教学设计《什么是周长》

1、什么是周长教学设计基本信息学 科数学年 级三年级教学形式新授课教 师刘景峰单 位仁化县田家炳小学课题名称什么是周长学情分析现在的学生视野比较开阔，知识丰富。从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学习，什么时候

2、需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。教学目标1.认知目标：知道周长的含义，建立周长的概念。2.能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。3.情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 (一)创设情境，激发动机教师出示多媒体动画：一天，小蚂蚁找到了一块又香又甜的面包，它背着树叶往家里走。走啊走啊，终于到

3、了家门口。(电脑出示小蚂蚁走过的路线图) (指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?认真观察小蚂蚁围着树叶走了一圈。激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习过程的前提，这里教师应用多媒体CAI课件演示小蚂蚁搬运食物的动画情节，具有鲜明的色彩、精美的动画、有趣的故事，适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。(二)提供机会，主动参与1、当同学们对小蚂蚁的路线感兴趣之际，教师让学生拿出自己事先准备好的各种树叶。让孩子们动手摸一摸这些树叶的轮廓。提问：你能一笔画出这片树叶的边线吗?2、在学生完成的基础上组织汇报，在实物投影上展示方法。3、教师总结：一片树叶边线的

4、总长度就是这片树叶的周长。让孩子们在动感中初步体会周长的含义。1、学生们马上动手，很快就画出树叶的边线。画完之后，孩子们有的用直尺，有的用软尺，有的用线，有的用绳等工具进行测量，或者自己完成，或者和同学合作完成。2、学生在实物投影上展示自己的方法。使孩子们在独立思考、操作的过程中，在与他人的合作中，在画一画，围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟了周长的含义，感受到成功的喜悦。(三)对比辨析，深化理解1、描一描。2、摸一摸、量一量、算一算。1、请孩子们用彩笔描画出各种图形的边线(教材45页第1题，再另外选几幅图，如五角星等)。让孩子们边画边想，你发现了什么?在学生描画的过程中提出，这些图

5、形边线的总长度就是这些图形的周长。2、请学生摸一摸桌面的边线并算出桌面的周长；摸一摸数学书封面的边线并算出数学书封面的周长。提问：看看你又能发现什么?3、通过刚才的实践活动，让学生说一说什么是周长。1、学生在描画。2、几个人合作摸一摸并算出桌面、数学书封面的周长。学生七嘴八舌说周长的意义。不同的人学习不同的数学。 通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。教师引导学生发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。3、巩固对周长的认识。提问：你们都知道哪些平面图形?(学生说

6、一个，电脑出示一个) 师：看来同学们已经掌握了什么是周长，可是“笑笑”却很不服气，想向大家挑战，你们接受挑战吗?(电脑出示数学书第45页第3题)在纸上画出一个三角形、长方形、正方形，并量一量、算一算这些图形的周长，然后同桌或小组内互相检查。做数学书第45页第3题学生自己画图形并求出周长以及为他人检查作业都激发了学生的学习兴趣，进一步理解了周长的含义。多媒体课件的适时播放，化静为动，有效地突破了组合图形的周长这一难点，同时创设了乐学的情境，提出了探究的问题，为学生的思维训练提供了广阔的时空，一举多得。(四)生活延伸，动感游戏教师创设游戏场面，让孩子们用同样长的绳围成各种各样的图形，体会周长的含义

7、。以“今天学习了什么，有什么收获”为题，各自发表自己的意见，做游戏。让学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。（五）回家量一量家里的桌面、地砖的周长，把它记录下来。对所学知识的巩固。板书设计什么是周长 边线 一周  回到起点 长度作业或预习1.回家量一量家里的桌面、地砖的周长，把它记录下来。2.预习游园自我评价教学成功的关键在于关注学生的学习过程，创设一个有利于学生自主探究、合作交流的课堂氛围。本课教学设计力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生学习的主动性。教学中重视了“学生的亲身感受”。在教学中，根据生活实际和班级学生的学习情况，

8、通过“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”自主探究、小组合作的学习方式，学生在动感的参与中感知周长的含义，掌握知识。一、让学生在亲身体验中感悟周长。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境。在片断一中，我用“小蚂蚁爬树叶” 的情境来激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；紧接着我让学生拿出自己课前准备的树叶，用彩笔来描一描树叶的轮廓，这样就抓住了学生的心态，使课堂气氛马上热烈起来，再通过描树叶的一周的长，从而揭示周长的意义。这是学生对物体周长最初的感受和体验。二、让学生在动手操作中理解周长。我给学生提供了充分进行实践活动

9、的机会。这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。在学生初步感知了“周长”后，引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在小组内说一说。再与学生一起演示，指出物体表面的周长。学生通过小组交流，上台指一指，台下议一议等形式，进一步明确了“一周的边线”在哪里？怎么找？手指从哪里开始指,一圈后就到哪里结束？教师的故意出错，让学生感受到了这“一周的边线”是连起来的（封闭的）。这样，学生在描一描、摸一摸中，对周长的概念就有了充分的了解。同时从学生熟悉的生活事例入手开展操作活动，密切了数学与生活的联系，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，加深了对知识的理解。三、让学生在拓展中掌握和巩固周长的概念。通过描一描，画一画，让学生充分感知图形的周长；通过摸一摸，说一说，让学生理解了周长；最后，采用量一量，算一算方法，巩固了学生对周长的认识。我组织学生测量长方形、正方形、三角形、梯形等规则图形的周长，通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解，培养学生思维的多样性。接着，引导学生探索正方形、长方形的周长还可以怎么测量和计算，这样的拓展活动激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮