质量守恒定律教学设计 (2)

1、 教 学 设 计教 师朱海华学 校呼兰四中学 科化学课 题质 量 守 恒 定 律一 教材分析1教材的地位和作用本单元主要学习化学方程式的书写及有关计算在本章之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已有了一定的认识，但却无法表示反应物和生成物的组成，也无法反映出物质间的量的关系而本章开始，从生成何种物质向生成了多少物质的方面的过度，可见本章的学习质量将对全部的初中化学的学习起到至关重要的作用而第一节“质量守恒定律”引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好理论准备。这是学好本章的基础。课程标准要求学生能理解质量守恒定律的涵义，并对质量守恒定律能进行熟练运用。在教学中我通过

2、演示及分组实验，使学生从亲身观察到的事实中，经过由此及彼，由表及里的思考，最后得出结论质量守恒定律。这样的处理方法，学生接受起来十分自然，实验也具有很强的说服力。当学生理解了质量守恒定律以后，教师可以举出一、二个表面似乎不符合质量守恒定律的实验，启发学生思考，组织学生讨论，由学生自己做出正确的解释，以达到对质量守恒定律能熟练运用的目的。2教学目标的确立 根据课程标准及教材对学生的要求，确立课程目标如下：知识与技能：通过对反应物、生成物的质量的实验的测定，使学生理解守恒定律。通过对化学反应的实质分析，认识在化学反应中各反应物质量总和与生成物质量总和相等的原因。过程与方法：培养学生的思维能力和实验

3、能力。情感态度与价值观：培养学生勇于创新的精神和报效祖国的美好情操。培养学生辩证唯物主义观点。3重点、难点的确立重点：质量守恒定律的理解和运用。 难点：从微观角度分析质量守恒定律。二 教材处理1教学方法及手段“注入式”教学限制了初中学生的创造思维，为了改变这种状况，我根据本节课的内容特点，选择了“实验探讨法”进行教学，主要通过【实验41】白磷燃烧前后质量的测定和【实验42】氢氧化钠和硫酸铜溶液反应前后质量的测定，这两个实验，指导学生观察、探讨，使学生从自己亲自观察到的事实中，得出“质量守恒”这一规律，从而达到突出重点，突破难点的目的。同时，为了达到教学目标，优化教学结构，增大课堂容量，在教学中

4、充分运用了多媒体辅助教学，使静止的问题动感化，抽象问题具体化，为学生掌握知识增强直观信息性。且由于实验设备的允许，将【实验42】改为学生实验，既激发了学生学习的兴趣，同时也培养了学生观察、分析及动手操作能力。 2学情分析及对策 微观知识学生没有感性认识，理解有困难。我采用电脑模拟帮助学生突破难点。学生不了解科学探究的基本过程和方法，利用本节课“质量守恒定律”这一规律，以科学的探究方式展开学习，帮助学生形成科学的探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。3 学法教学活动是教与学的双边促进活动，根据学生此阶段的认知特点、知识水平及理解能力，我引导学生通过：实验观察思维探讨

5、原因归纳小结深化巩固，各个环节进行学习，力求让全体学生参与到整个教学活动中来，使学生的分析和综合能力更全面。由于学生存在个体差异性，在设计习题和精选作业时，从不同层次选题，鼓励有能力的同学从不同角度思考问题，对于学习有困难的学生，力求其在老师的指导下能得出正确答案。三 教学程序教学过程 教师活动 学生活动设计意图引入新课出示燃烧的蜡烛【问题】在化学变化中，反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？判断蜡烛燃烧是发生了化学变化产生猜想设疑，激发兴趣，吸引学生的注意力 新课教学【演示】实验4-1引导学生分析实验结果【问题】若实验过程中橡皮塞被冲出，会产生什么后果？如何改进实验装置？【设问】此结

6、果是否带有偶然性？观察教师操作方法及实验现象学生讨论并提出改进方法学生活动培养学生观察能力 培养学生创新思维设计意图教学过程教师活动指导学生完成实验4-2引导学生分析实验结果【总结】质量守恒定律的内容【问题】质量守恒定律是如何被发现的？【问题】为什么质量会守恒？【播放】氧化汞分子受热分解、原子重新组合的教学课件【讲解】质量守恒的实质分组做实验4-2观察现象并记录学生介绍质量守恒定律的发展简史学生阅读课本观察课件，得出实质培养学生动手能力激发学生勇于探索，敢于创新，报效祖国的美好情操小结学生总结知识要点发挥学生的主体地位反馈练习教师点评学以致用，培养解决问题的能力布置作业课后 2题 板书设计课题1 质量守恒定律质量守恒定律：参加化学反应的各物