数学课堂中常用的几种教学语言

1、数学课堂中的语言教学 陕西省宝鸡市凤县新建路小学 冉素芳 语言是交流思想的工具,是表达内容的形式，而思想的形成、表达与交流是要借助语言来实现的，对老师来讲,语言是从事课堂教学的最基本的条件,也是完成教育教学任务的重要手段。教学语言不同于聊天,也不同于演讲作报告，既不需要那么严肃庄重，也不能像日常闲聊那样的自由随便。教学语言是一门艺术，老师要充分运用自己的语言魅力使得课堂教学显得轻松愉快，一个学生对语言文字的掌握和理解水平直接会影响到数学成绩。数学符号这一系统是丰富多彩的，而且随着数学的发展也在不断地扩大、更新。小学数学教材中涉及的数学符号，是其中很少的一部分，数学语言可分为符号语言、图形语言、

2、文字语言。数学符号化是数学的一个重要特征。数学符号经过人类几千年漫长的努力演变而成，所有的数学思想内涵均可由一整套完美的符号语言精确表述。小学阶段的数学教学是文字描述的数学教学。小学阶段的数学教学是学习数学的基础，是对数学符号的初步认识。数学的学习要让学生对数学符号有一定的了解，使学生以后能更好的理解和应用数学。 在新课标的推行及进入全面实施素质教育的今天、培养学生的创新能力的主渠道还是课堂教学,而在课堂教学中,老师作为教学的最重要手段无疑是语言，采用多种方式，突出语言文字教学，是提高课堂教学的有效手段。根据平日的教学经验将数学教学语言分为以下两种： 一、口头语言 口头语言是人与人之间交流、传

3、递信息的最主要的工具。口头语言也是老师在课堂中最常用的传授知识方式。口头语言相对其它语言来说最大的特点是它的时间和空间的灵活性强,通过口头语言的,老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生,同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力;缺点是时间的延续性差。所以,老师要充分掌握口头语言的特点,趋利避害,老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性,做到准确、精练、生动、清晰,力求层次清楚,逻辑严密,形象生动,富有感染力,能把深奥的道理形象化,抽象的概念具体任务化,枯燥的问题有趣化。这在于 一准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。数学语言可以用符号来表示科学概念具有的单一性确定性。它在推理

4、过程中始终保持首尾一贯；又由于数学语言中的基本概念公式法则等所特有的简洁性，便于进行量的比较。口头语言和文字不同,时间延续性差,因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂,否则学生就很难完整地记忆和理解。老师口头语言应该简短精练、富有层次,不拖泥带水、重复啰嗦。同时,口头语言的灵活性强,所以有些老师不免有些随便,但学生很难将整节课的老师所以有话都听完记住,如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容,会给学生的理解造成很大的影响,老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。二亲切和蔼的语言能增进师生感情。新课改的课程要求教师以一个合作者,参与者的身份与学生一起做一做,练一练,与学生进行平等

5、对话.那么,要想取得很好的教学效果,必须建立良好的师生关系,有很多的学生就是因为喜欢这位教师然后才喜欢上该门课的。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情,沟通师生心灵,使学生不但热爱你而且爱你所教的学科,产生良好的效果，亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学活动中来。 二、体态语言 人的外部语言有口语书面语和体态语三种。体态语又包括着面部表情语言和身段表情语言。在教学中如果能正确运用体态语言可以为老师控制和调节课堂气氛节奏,增强教学效果,还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。（一）常言道：“诚于衷而形于外”“喜怒形于色”。不同的体态语会给学生不同的影响。当老师“眉飞色舞”“喜笑颜开”时，学生会心情愉悦；当老师“神采奕奕”，“容光焕发”时，学生也会精神振奋；当老师“眉头紧皱”，学生就会想到“我可能问题回答错了”；当老师“微微一笑”，教室里就会阳光灿烂，绽开很多美丽的鲜花如课堂上有学生开小差,一个严肃的眼神使他迅速改正;学生回答对问题,一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生在认真听课时,一般都会盯住老师的脸,如果一位教师总是一种表情,就会使学生的注意中心由于缺乏变化而容易分神。 （二）在教学中手势体态语言应做到：适合简练自然协调多样。一般来说,老师在课堂教学中都善于使用手势语言,因为手势动作和表情一样,都是老