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文档简介

1、教学方法的意见与建议我的伯父鲁迅先生是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过对伯父生前的回忆，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。表达了对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰。全文脉络清晰，先果后因。第一段是果鲁迅先生受到人们的爱戴；后面的四件事都是具体说明原因的。叙事过程始终贯穿“他为自己想得少，为别人想得多”这一主线。课文以孩童叙述的口吻给人以亲切朴实之感。马老师在课堂上，努力营造强烈的文化氛围，追求震撼人心的效果，始终从三个维度去把握教材，设计和实施教学。整堂课给人一种心灵的震撼，具有深沉的内涵。马老师对教材有着深入和独到的解读，引导学生感受和体会鲁迅先生博大的“爱”的胸怀

2、，走近“爱”的大使鲁迅先生。在整体观照的前提下，重点处精雕细刻，给人留下了深刻的印象。纵观课堂，觉得课讲得独到细致，体现在：1、提纲挈领，一咏三叹。通过回读不断的感悟几件事情的内涵，让学生通过默读，速读，分角色读的形式，突出了语文教学的特点，狠抓“读”。采用了多种方法的读，让学生在读中加以体会，使学生与人物的情感融为一体，这一点让我们受益匪浅。2、对教学内容进行有效剪裁，疏密有致详略得当。在课的展开过程中马老师对课堂“节奏”的把握比较娴熟，比如：“救助车夫”浓墨重彩，在“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击，铺陈舒展，一气呵成。试看马老师对“半跪”的咀嚼：让学生说鲁迅先生的哪个动作深深的印在了你

3、脑海中，学生集中到“半跪”，老师先让学生半跪一下，让孩子说说有什么感觉？然后教师用画外音描述，请学生闭上眼睛，驰骋想象让画面动起来。再到课文中去找哪些地方可以看出鲁迅就这样跪了许久？三个孩子从三个不同的角度找到了理由，给学生一种震撼，因为就这样在凄风冷雨中半跪着的可是大文豪、当时的名流鲁迅呀！最后提升到：这一跪，跪出了什么？（学生创造性地说：跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切）一个字，这一跪，跪出了“爱”。这一细节的敲打，跃然课堂，如汩汩甘泉直沁学生的心田。再说马老师对女佣的惜墨如金，一笔带过，这样易张易驰，舒展自如。此外，马老师在课堂上充满激情，以教师的激情之火点燃学生情感的火炬

4、，使之熊熊燃烧。使得鲁迅先生救护拉车工人的情景鲜明地留在学生心中，鲁迅伟大的人格精神也将成为学生终身发展的动力。3、注重对学生情感的教育，兼顾能力的训练如：在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受人敬仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受语言文字内涵的同时，还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法，让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。在语文教学中，我也应该有些改进的地方。怎样处理充分感悟文本和引进课外资源的关系，这是值得我们作为一个语文教师思考的

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