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1、数学课堂中如何关注学生的发展新课程改革的核心理念及其基本含义是为了每位学生的发展，主要包括以学生的发展为本、关注学生全面和谐的发展和追求学生个性化发展等三个方面的内容。数学课堂教学中如何实现学生的全面进步、共同发展，是实行素质教育的基本要求，也是每一位老师做好教学工作的基本功。通过多年的教学实践，我就针对如何让每一位学生自由的发展，浅谈以下几点。一、关注学生的需求。新的课程标准提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，我们老师在日常的教学活动中，就要时时关注学生的需要与发展。学生的需要是学生学习动机产生的基础，而学习动机是直接推动学生进行学习的

2、一种内在动力，因此，我们的课堂教学先要关注学生的需要，再关注学生的发展。数学课堂教学要在不断满足学生需要的追求之中进行，在满足需要的追求中不断的发展。关注学生的学习需要，可以在确定教学目标，分析教学任务，设计教学方案前对学生的学习需要作认真的分析，通过分析不仅要弄清楚“让学生学什么”，“怎么学”，更要明确“为什么学”“学了它有用吗？”。教学的对象是学生，我们对学生的内部需要进行分析，除了分析学习必要性的信息之外，还要从学生是不是具备学习的条件，进行可能性的分析：哪些是学生需要的，哪些是需要但不可能的，哪些是既需要又可能的等等。只有作好充分的考虑与准备，才能在具体教学中灵活应用。二、关注学生的生

3、活。数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时，要从学生的实际出发，要从学生的生活出发，整合教学内容，引导学生从身边寻找数学知识，布置实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来，用数学知识解决生活中存在的问题。如学习“统计初步知识”前，组织学生调查市场的价格信息或了解家庭成员的年龄状况等，上课时把这些信息、数据制成统计图表。又例如，在教学“千克和克”前，让学生到超市，称一称，拎一拎，掂一掂。课堂中让学生根据已知的，提出一些简单的问题，并解决。三、关注学生的参与。课标中的“课程实施建议”中明确提出“鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。”同时，“友善用脑”理论认

4、为，参与式教学模式学生24小时后的记忆率要达到50%。因此，教师在教学中应充分让学生的表达从课堂教学情境中扩展开去，改变教师“包讲”或者学生围着教师的指挥棒转，不敢想也不善于想的教学模式。教师要从“演员”的角色转变为“导演”的角色，将数学知识恰当的设计成一些系列活动，在课堂教学中放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程，让学生在充分经历数学知识的形成过程中得到发展。例如，在教学长方形周长的计算时，教师不急于讲解算法，而是引导学生，想办法算出自己的课桌面的周长，并说说自己的理由。这样教学，给学生充

5、分发表见解留出了较多的时间和空间，学生往往能表达出老师可能表达不了的，感悟出老师感悟不到的东西，从而充分发挥学生的自主性、主动性和创造性。在数学课堂教学中，我们教师一定要为学生提供充分展示的时间和空间，因为“友善用脑”理论也指出，让学生将知识给他人讲述出来或立即应用，记忆效果可达90%以上，学生在向老师和其他同学讲述的过程不但锻炼了学生的语言表达能力，同时学生也把知识内化成自己的东西，学生各方面的能力得到很大提升。四、关注学生的情感。老师给学生最重要的不是知识，而是学习兴趣与自信。所以，我们在课堂上应该多表扬学生，激发学生的学习兴趣，让学生变得更加主动，更加聪明与自信。俄国教育学家乌申斯基认为

6、：“任何被迫进行学习都会扼杀学生掌握知识的意愿”。尤其是年龄小的学生，凡事关注度低，持久性差，往往会影响到学习效果。我们要学会欣赏学生所言，鼓励学生大胆讲出自己的想法，无论合理与否，正确与否，只要学生自己发现的、想出来的、讲出来的，就应给予一定的鼓励，不应简单的给予冷处理。五、关注学生的终身发展。标准的基本理念指出：各学科课程要服务于每一个学生的发展，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，这是时代发展的要求和课程改革的总趋势。我们现在培养的学生是为了适应明天的社会，那是一个知识经济社会，因此学生最需要的能力是学会如何判断和选择信息，我们的教学不仅要看重学生对目前知识的掌握,更重要的是让学生掌握学

7、习方法和学会解决问题的能力。就拿人才招骋来说吧，没有一家公司招骋人员时会要求：“小学阶段每一单元测试成绩一定要高于90分。”因此就需要我们把握好学生发展的方向，不能太计较学生每个单元成绩的好与否，应该花更多的时间和精力，去思考我们教学是否符合学生终身发展愿望和能力的提升。六、关注学生的个性学习。每个学生是不同的个体，有着不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的学生也会表现出不同的思维习惯及见解。美国哈佛大学的心理学家加德纳的智力的结构：多元智能理论告诉我们：每个人都有着八种智能，而且每个人这八种智能的发展也将不同，所以我们的教学要关注学生个性差异，学生不是一

8、个机器制造出来的工业品，要承认和接受学生自身发展和认知规律的差异，不能强求一致。如我们大城小学有这样一位学生，他的记忆力相当好，可以说是过目不忘，只要你给他说出哪篇课文题目的头一个字，他就能滔滔不绝地把整篇课文流利的背下来，但是你问他几个简单的数学加减问题，他的反应就显得比较迟钝，说明这个学生的语言思维能力很好，而逻辑推理能力相对就差了。因此，在我们的教学上，应该尽量向学生提供比较丰富的信息，供不同的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展，使每一位学生都有成功的机会、成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。设计练习时，允许不同程度的学生可以完成不同量的习题，允许有的学生做得慢一些，给予每个学生都有充分思考的时间；评价学生时，尽量减少学生间的横向比较，鼓励学生超越自我。鼓励提倡学生对信息方式获取的多样化，可以通过听觉、视觉获取，也可以通过动手操作来获取，据专家分析表明，学生的