《比多少》教学设计 (2)

1、比多少教学设计教学目标：1、 使学生初步认识一一对应，知道”同样多”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多，少的含义2、 通过听故事，培养学生团结友爱，互相关心，帮助的良好品德3、 通过操作，观察，初步体验数感，体验合作学习的乐趣教学重、难点：使学生初步体验一一对应思想，会用一一对应的方法比较物体的多少教学准备：师：数字卡片一套（110），小猪、小免卡片各一张，录音机生：学具盒一个，数字卡片一套（110）教学过程：一、 课前自学：看图编一个简短的故事，并说给同桌听二、主动探讨，获得新知请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。

2、还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题：比多少1、 创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？2、 引导观察，初步感知A：出示书中第6面的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）3

3、、 动手操作，理解新知()师引导学生摆”同样多”第一行摆个三角形，请学生摆圆和三角形同样多()小结：像这样一个三角形对一个圆，这样的比较方法，我们称它为”一一对应”教学”多”少”()图上有几只小猪？一共有几根木头？()一个小猪对一根木头比，谁多谁少？木头多，小猪少师：我们还可以说木头比小猪多，换一句话说就是，小猪比木头少()图上还可以比什么？操作()第一行摆个三角形，第二行摆圆圆比三角形多个()第一行摆个五角星，第二行摆圆五角星比圆多个三、巩固 1、 说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）学生

4、完成第页的14题。四总结今天我们学习了比多少，知道在比较时，可以一个对着一个比，用一一对应方法，就会得到正确的结果第二单元：位置一、教材内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置” （用两个数来确定物体的位置）。这是按照课程标准的要求新增加的内容，是从空间方位的角度引入的。这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，正好对应着三维空间的三个方向。二、教学目标1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、

5、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步了解它们的相对性。2.使学生学会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3.使学生能够在具体情景中，根据行、列正确地确定物体的位置。NO：教学内容：上下教学目标：使学生会用”上”“下”描述物体的相对位置使学生能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置通过直观演示和动手操作，使学生认识”上”下”的基本含义，初步感受它们的相对性教学重点：认识” 上” 下”位置关系的基础含义能正确地辨认和描述物体的上下位置关系教学难点：能正确辨认和描述物体的上下位置关系教学准备：PPT教学过程：一自学指导：观察书本第页，说说你看到了什么？二情境导入，探究新知师：小朋友们，听说过南京长江大桥吗？今天，我们就一起去参观南京长江大桥，一起步入神奇的数学王国吧！(多媒体出示)师：说说你看到了什么？举出生活中有关上下的例子国旗在黑板的上面，换句话说：黑板在国旗的下面观察画面，体会上下的含义师：同学们，你们看这是什么？(多媒体展示图画)你的鼻子下面是什么？还可以怎么说？嘴巴上面是什么？三巩固提高拍手游戏() 师发口令，