培养农村小学生数学自主学习之做法

1、培养农村小学生数学自主学习之做法三圳中心小学 陈秋明随着社会的进步和发展，教育改革也进入了新时代，作为21世纪的小学教师，更肩负着一份责任，一份担当！我们作为农村学校的一线教师，也深刻忧虑当今农村孩子的的学习现状：课堂教学基本以“教师为中心”，学生只是“配合”老师“完成”教学任务，课堂教学总是那么的中规中矩，老师讲课，学生静听；老师提问，学生举手，没有一点质疑，没有个性的张扬，大胆的设想，这样的课堂教学效果好吗？；学生的自主学习意识不强，作业一眼看能做的则做，不会做的不做，反正老师会抽时间评讲，更谈不上拓展延伸知识面；大部分家长外出打工或无暇顾及孩子学习状况，半数家长文化程度不高，无法辅导孩子

2、；久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而影响了课堂教学效率，更阻碍了学生自我能力的锻炼和发展！本文就个人感悟：低年级数学课堂教学如何培养学生自主学习能力，并将数学课堂教学个性化提出四点个人心得！一、创设故事情境，调动兴趣故事对低年级孩子来说有着神奇的吸引力。如果能够运用讲故事的方法进行教学导入，就可以把课堂教学生机盎然，学生的学习积极主动性调动起来，收到事半功倍的教学效果！【案例】小学数学北师大版第三册购物教学时，我用粉红猪小妹的故事引入：又是一年圣诞节来临，小猪佩奇和伙伴们找圣诞老

3、人要礼物呢，他们也准备了给圣诞老人礼物，你们猜，他们会给圣诞老人买什么礼物呢？一下子孩子们七嘴八舌说开了：蛋糕、水果、圣诞树等。接着，我说：猪妈妈给小猪佩奇人民币一张100元，小猪佩奇和伙伴们刚好买了100元礼物，要是你们怎么买呢？愿意试试吗？“愿意”“愿意”课堂气氛一下子活跃了，大家纷纷拿出人民币学具与小组成员筹划着，商量着再接着我也把故事完整讲下去了这单元的几节课我都采取故事教学法或模拟情境教学法进行教学，以这样的故事情境导入，既激发孩子们快乐参与，动手实践，将所学知识生活化，还听到了故事。多开心啊！二、讲述数字故事，激发兴趣农村的孩子生活视野狭窄，思维比较封闭，延伸思维训练的知识少之又少

4、，自转教数学科以来，我常常以生动的语言故事把孩子们一步步引进神秘的数学王国，帮助孩子们收获更多的数字果实。如，北师大小学数学第三册数一数与乘法的教学第五单元时，我以高斯的故事引入：高斯是德国著名的大数学家，在他十岁时，他们班级的数学老师给学生出了一道数学难题：计算1+2+3+4+100=？这下可难倒了刚学数学的孩子，他们按照题目的要求把数字一个一个地相加，可这时，却传来高斯的声音：“老师，我算好了，是5050！”孩子们，要是你，准备怎么算呢？有更快捷的方法吗？孩子们沉思起来，教室一片寂静。接着，我启发：这100个数字里，哪两个数字相加是101的，相加后有几个101呀？孩子们茅塞顿开，教室里一下

5、子叽里呱啦的议论起来，终于找到了计算快捷的好方法：1+100=101，2+99=101,3+98=10150+51=101，而像这样的组合共有50组，所以答案很快求出来了：101*50=5050。我趁热鼓励：“孩子们，你们真聪明，这么有思维性的问题你们一下子算出来了，那接下来的学习内容数松果，你们肯定会学得很棒！”虽然这样教学占用了教学时间，但调动了孩子的学习兴趣啊！整节课教室里一片欢笑，一片收获！三、评价带进课堂，启发思维新课程标准指出：教学评价是课堂教学一个重要环节！是的，课堂教学评价尤为重要。教师要鼓励学生自我评价，开展同学间的互相评价。如：北师大版第三册分一分与乘法教学时，学生李京桐提

6、出一个数学问题后，让另外一个学生郑锦兴评价“这位同学提的问题符合要求吗？”“为什么不符合要求”那么应如何改呢？这些数学问题中谁的最合适呢？“通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，在评价过程中学生由学会转化为会学。如：在教学加法算式：7+7+7+7+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果全班35个学生，30个学生答案是7×4+4 ；4个学生（2）7×5-3，出乎意料的有一个同学却说是8×4。得数也是32呀！我表扬他大胆创新，同学们马上激烈反对。这样学生不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛活跃。我引导学生评价哪个算式是正确的？哪个最

7、简便？组织学生进行小组讨论与交流，使学生的思维形成互相反击的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长及创造性思维得到全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。 四、比赛融入课堂，热情参与每个人都不甘于落后，小学生更是如此，每个学生都非常渴望得到老师的关注与肯定，表扬与奖励。所以我有时教学以比赛的形式导入新课，让学生以高昂的热情积极参与到课堂学习中。【例一】北师大版第三册数一数与乘法的教学片断：师：早就听说咱们班同学个个都是口算“小高手”，今天老师很想见识一下，接下来咱们就进行一

8、场口算比赛，看谁算得又对又快！准备好了没？开始抢答。我逐个出示口算卡：24+42、25-15、3×6、14+18、34+17、7×5、9×2、53-28；“同学们个个算得又对又快，真是名副其实的“小高手”！接下来我们继续在比赛中学习新知识哈！板书：动物聚会 以这样的比赛形式导入，现场是比赛，实际是复习旧知识，只是形式改变了，却能让孩子们积极参与，极有成就感，课堂效果也事半功倍！【例二】为了让学生真正体会“求几个相同加数的，用乘法计算比较简便”在设计教案时就设计了教师和学生进行比赛的游戏活动。首先，宣布比赛要求:“求几个相同加数的和，看谁算得又对又快！”随即出示题目

9、：2,3相加，3个2相加，7个5相加，9个4相加，10个8相加。比赛结果自然老师获胜。学生十分佩服老师的计算速度，纷纷问为什么？我并没有立即回答学生，而是问学生：你们是用什么方法算出来的？我板书：2个3相加3+3=6；3个2相加2+2+2=6；7个5相加5+5+5+5+5+5+5=35；4个9相加9+9+9+9=3610个8相加8+8+8=80出示：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。我就是用新的运算方法“乘法”算出来的。然后在原板旁边写出相应的乘法算式：2个3相加3+3=6；3×2=63个2相加2+2+2=6；2×3=67个5相加5+5+5+5+5+5+5=35；5&

10、#215;7=354个9相加9+9+9+9=36；9×4=3610个8相加8+8+8=80；8×10=80 通过以上两个环节的设计，让学生真正体会到：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。特别是“10 个8相加是多少”，学生经历了连加的繁杂运算后，真正感受到了乘法的优越性！更加迫切认真学习乘法，从而利于激发学生的积极性、主动性以及创造性！学生自主学习，是教师积极引导学生主动探求新知识的一种课堂教学模式。它把引导探索和学习新知识的学法指导有机结合，是教师引导学生全体参与探索发现、主动实践、合作交流、主动获取知识的一种多元化的课堂教学模式，它以指导学生“学会学习”为目标，培养学生的自主学习能力！然而让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地坚持培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。我始终坚信，在各级领导进一步的关心指导下，随着新课程改革的不断深入