《口语交际：自己喜爱的小动物》教学设计及教学反思

1、口语交际：自己喜爱的小动物教学设计及教学反思教学目标：知识与技能：能够语言通顺、内容较具体地进行习作，从而培养学生的布局谋篇以及逻辑思维的能力。过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作等形式激发学生说的愿望，写的兴趣，最后形成一片较完整具体的习作。情感态度价值观：通过观察激发学生的习作兴趣，并表达出自己对小动物的真情实感。教学重难点：1.培养学生说话的条理性。2.如何将小动物的外形和各种习性特点表达清楚。教学准备： 1.多媒体课件 2.课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。 3.了解喜欢的小动物的特征。4.完成先学小研究 教学过程：课前三分钟：说说自己知道的含有动物名称的成语 一、谈话，激发

2、说的兴趣 1.师：同学们，我们第四单元学习了四篇描写小动物的课文。我们现在来回忆一下，首先，丰子恺笔下的白鹅的特点是俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅的特点是老舍先生笔下的猫的特点是那老舍先生的另一篇课文母鸡的特点呢？这几位作家把这些小动物描写得活灵活现，我们仿佛跟着作者一起与这些小动物对话一样，作家为什么能把这些小动物描写得这么形象呢？（因为他们能抓住动物的特点来写。）2.今天，我们也来介绍一下自己喜爱的小动物。3.板书主题：介绍自己喜爱的动物。 二、读题，明确说的要求1.翻开书本78页，指名读题目，其他同学思考本次口语交际的内容以及阅读要求。2.交流体会，理清方法 。 谁能来说一说，

3、我们在交流中可以从哪些方面介绍我们最喜爱的小动物？（教师相机引导学生从不同角度来说可以说外形、脾气也可以说进食怎样嬉戏、休息等。）3.师生总结，明晰要求 。 同学们真会读书，通过阅读活动要求，我们知道了要详细地介绍一种小动物，应该要说清楚这种动物的特点，比如说它长什么样子，平时是怎样进食，怎样嬉戏，怎样休息等等。 板书：抓住动物特点：外形、脾气、进食、嬉戏、休息 4.拓展延伸，自我完善。 那么除了刚刚同学们说的这些之外，我们在口语交际的时候还应该注意些什么呢？（交流后课件出示要求：（1）介绍动物要清楚明白，语言大方得体；（2）能抓住动物的特点：外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面进行介绍，重点突

4、出，按顺序介绍；（3）能表达出对动物的喜爱之情；（4）交流时做到声音响亮，态度自然大方。）5.那作为听众，我们又应该怎么做呢？（交流后出示课件让学生默读：聆听者应做到认真倾听，有礼貌地对表达作出评价或提出自己的建议或意见，并且作必要的补充。）6.那我们应该怎样评价同学的发言呢？（交流后课件出示：评价标准：（1）介绍内容方面：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。（2）交流时是否做到声音响亮、态度自然大方。）三、学生交流，教师指导 1.师：之前我们在先学的时候就已经按喜欢同一种动物的同学自由组成一组。现在我们按照分好的小组，相互交流。说一说你们所喜

5、欢的小动物的特点。在交流时要注意，每个同学都要参与其中，要求说出自己的真情实感。 2.同学们在交流的时候，请按照课件里的要求来介绍。 3.互动交流，多向评议。 （1）（2）其他同学做出公正的评议。四、总结、谈收获 .上了这节课后，你有什么收获？学生说收获。 .老师总结：孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。 板书设计： 语文园地四 口语交际介绍自己喜爱的小动物 抓住动物特点：外形、脾气、进食、嬉戏、休息教学反思： 2013年11月，我们学校举行了“绿雅杯”教学比武课。第一轮的初选是在级组里进行的，要求每个级组挑选一篇课文进行同课异构。我们级组通过

6、集体备课，共同商议，最终选出口语交际四：我喜爱的小动物。在备课的过程中，我认真阅读广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准，严格按照这本书上的要求进行研究。最终的结果，我在级组里分数最高，但因为身体原因，我放弃了最终的决赛，虽然有点遗憾，但获益良多。在这一单元里，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的鸡在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。使学生感受动物的可爱、可敬，体会作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美之情。让学生观察自己喜爱的动物，用学过的方法说说自己喜爱的动物的特点，进一步激发学生喜爱动物的情感，使他们更加热爱生活。语文课程标准指出：“口语交际是听与说的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中

7、进行。”口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。一、师生互动，激发说的兴趣 创设说话的情境，师生谈话导入，把简单、呆板的一问一答改为换位体验的方式，充分调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望，让学生在教师创设的情境中无拘无束地进行口语交流，使学生乐于交际、善于交际，使学生乐于表达、勇于表达，提高课堂训练的效果。本单元的几篇课文的都是对动物的描写，作者通过自己的观察抓住动物的典型的特点进行描述。每每读来都让人忍俊不禁。白鹅母鸡猫所描写的是孩子们所熟悉的动物，孩子们读得趣味盎然，每堂课都让孩子们意犹未尽。如何抓住动物的特点，让学生进行口语练习

8、，一开始，我导入：“同学们，我们第四单元学习了四篇描写小动物的课文。我们现在来回忆一下，首先，丰子恺笔下的白鹅的特点是俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅的特点是老舍先生笔下的猫的特点是那老舍先生的另一篇课文母鸡的特点呢？这几位作家把这些小动物描写得活灵活现，我们仿佛跟着作者一起与这些小动物对话一样，作家为什么能把这些小动物描写得这么形象呢？”同学们异口同声地说：“因为他们能抓住动物的特点来写。”我马上说道：“今天，我们也来介绍一下自己喜爱的小动物。”孩子们听了，都跃跃欲试，兴致可高了。活动中老师的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，无不体现了老师与学生的双向互动。二、生生互动，保证说的有效

9、性以“合作交流”的形式在互说、互评中引导学生努力调动生活与语言积累，在多向互动的口语交际实践中轻松、反复练说，达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。在布置孩子们先学的时候，我让他们按喜欢同一种动物的同学自由组成一组。在他们读题明确说的要求后，我让孩子们按照分好的小组，相互交流，说一说他们所喜欢的小动物的特点。并要求他们在交流时注意，每个同学都要参与其中，要求说出自己的真情实感。孩子们在小组内进行相互交流他们所喜欢的小动物的特点，我要求组织好小组成员，保证让每个孩子都有练习口语的机会。在小组交流完毕后，请各小组上台来汇报他们的学习成果，小组内的其他人员可以适当补充，评价对动物特点的把握

10、、评价表达的方式、用词等。其他小组同学注意倾听，并根据要求做好评价。引发学生说话兴趣到运用积极的评价，提高说话的能力，使学生动口、动眼又动脑多种感官参与学习活动。在学生上台作介绍自己喜爱的小动物后进行评价，其他同学进行补充、提问、进而和喜欢的动物交朋友，在这些环节中，学生之间进行了很好的双向互动，既发展了学生的口头语言，又提高了他们的交际能力，让口语交际训练再度得到升华。课上完了，但我仍久久地沉浸在这次有趣的动物大聚会中。我想，在整堂课中，学生始终兴趣盎然，在讨论交流中开阔了视野，丰富了知识，锻炼了口语交际能力。我深深体会到，在贴近学生的生活与心灵的交际情境中，小组交流，集体评价，全班交流，师生评价，课尾师生、生生交流。这种师生互动、生生互动，以及群体问的互动，关注到每一个学生，真正让学生在互动中实践语言、培养口语交际的能力。学生才能带着积极的