新课程教学工作总结

1、新课程教学工作总结曾健芬确立数学教育新理念，转变学生数学学习的方式，提高学生的数学素养是数学学科教学研究的重要内容。在对课堂教学实践的研究和反思中，我体会到：以数学知识自身独特的魅力，能让教师在激情和享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，课堂充满了生机与活力，说明学生的学习产生了实质性的变化，“课标”提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，得到了很好地落实。下面结合新课程理念，浅谈我对新课程教学的一些经验：一、重视问题情境的创设。标准明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价

2、值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解标准理念的内涵，把教学植根于对学生深厚的“爱”之中。努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生置身在探索数学的乐园里。 创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题的情境之中，触发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生求知的兴趣，使学生处于积极的思维状态，从而启迪思维。我悉心研究教材，了解教材内容体系，了解学生的爱好、身心发展水平，选择既贴近学生生活，又是紧扣教材知识内容的实际问题作为情境。通过把非数学化问题转化为数学问题，

3、不仅重视了建模过程，培养了学生的建模能力，而且突出了非数学化问题的本质，重视数学知识的发生过程。同时让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强学生对数学的理解和学好数学的信心。在教学中，通过多媒体计算机，为学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。如教学车轮为什么是圆斩时，运用多媒体演示，先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上

4、去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了圆的特征。二、恰当引导学生提出问题、解决问题。我在课堂上注重恰当引导学生提出问题、解决问题，并综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。在备课时，我从学生的实际出发“假如我是学生，将会怎么想”，多做换位思考，事先预想学生可能会提出的问题（包括谬误）以及各问题的解决方法，当然也不能视学生的发散思维。上课时，营造一个良好的激励探索的课堂氛围，为学生提供一种发现问题、解决问题的机会，尊重学生的思维习惯

5、，运用学生易听懂的语言引导，引领学生关注问题的重要之处，在加深理解的基础上鼓励学生大胆表达自己的想法。当学生提出问题时，我认真倾听，然后引导学生对所提问题进行归类，找出解决问题的核心所在，以此生成新的教学模式。对于一些有价值的问题，适时组织学生开展讨论，进行争辩，这样既为能力较强的学生提供了发展机会，又可以发挥智力的群体效应，使一些差生在激发态智力中，摄入大量有效信息，提高比较思维、联想思维和评价思维的能力。落实了“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。三、把更多的时间交给学生。传统的课堂教学，要求教师重视知识的传授，强调知识的熟练程度。在新的课程理念中，学生是

6、数学学习的主人，成为了课堂的主要演员。传统意义的教授不再是惟一的教学方式，教师更多的是与学生一起“做数学”。所以，我在上课时通常只是通过几个问题、几句话，做适当的引导，而留大量的时间让学生去思考，去讨论，去提问题，让学生动手实践、自主探索与合作交流。这样不仅教会了学生与他人合作、与他人交流思维的过程和结果，而且培养了学生形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯，也拓宽了学生的知识面，增强知识的系统性，加深对课本知识的理解，培养了学生的创新意识和发散思维。1.让学生经历操作活动的过程，通过动手实践学习数学学生学习数学的重要途径和方法之一是动手操作，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识的形成和发展，体会学习数学的方法与过程，获得数学活动的经验。综观我们的教材，在各个内容的领域都安排了大量的动手操作的活动，让学生在活动中学习数学。 2.让学生进行合作与交流，通过互动的过程学习数学 在数学学习活动中，学生各自的思维方式、智力活动水平是不一样的。因此，数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程，通过互动体验认识数学和数学思想，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心。教学中，我多次设计合作与交流的内容，让学生在互动的过