商中间或末尾有0的除法说课稿

1、商中间或末尾有0的除法说课稿 哈尔滨市三棵树小学 杨晓燕一、说教材： 1、教学内容：商中间或末尾有零的除法是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的例7。 2、教材的地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。3、教学目标：知道“当除到被除数的某一位不够商1时就商0”。探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。4、教材重点、难点：知道“当除

2、到被除数的某一位不够商1时就商0”。掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。（二）说学生： 从学生的知识水平看，在此之前，他们已经学会了口算除法、估算除法，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式已经非常熟练，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“0除以任何不是0的数都得0”规律已掌握。有一部分学生已会计算被除数中间或末尾没有0，本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。（三）说教法、学法：课标指出：学生学习应当是一个生动

3、活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。所以，在教学时我准备采取以下策略：1、我精心设计教学环节，力求每个教学环节都是有效的，都是为本节课的学习做铺垫的，而且每个环节都能突出一个点， 2、放手让学生自主解决问题。根据教材内容与学生实际的认知水平，我在教学中主要采用尝试、探究、讨论的方法尝试计算例7的1、2题，自己找到计算的方法，再通过学生口述计算过程，教师设问、强调重点使学生掌握本节课知识。3、通过学生反复叙述算理，培养学生口头表达能力，通过交流、讨论明白

4、当除到被除数的中间某一位或末尾不够商1时就商0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略，力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。4、在教学生学习计算方法的同时，注重培养学生知识的迁移能力，让学生将式子题改编成文字题，从而提高学生活学活用，用同一知识点去解决不同问题的能力。5、注重在教学的同时，对学生进行思维、学习及各种行为习惯养成地培养。四、教学流程本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系-导入新课-自主探究，合作交流-领悟算法，应用新知-归纳总结。教学目标：1、能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。2、掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算方法，知道

5、当除到被除数的某一位不够商1时就商0。3、培养学习良好的计算习惯。教学重点难点：当除到被除数的某一位不够商1时就商0.教学用具：口算卡片 幻灯片一 复习旧知：1口算819=57=27009=204=369= 486= 18006=03= 设计意图 笔算是以口算为基础的，只有加强口算训练才能提高笔算的速度和正确率，同时安排口算训练也能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，起到活跃课堂气氛的作用。2不计算，直接说出商是几位数6153624663133402 设计意图 不计算判断商是几位数的训练，让学生理解商中间或末尾的零必须写，检验商的位数是否正确，为进一步学习商中间或末尾有0的笔算除法奠定基础。

6、二、自主学习：1教学例7：星光小学832名学生分4批去参观天文馆，平均每批有多少人？（1）师：要求平均每批有多少人？谁会列式？为什么这样列式？说说你的理由。（板书 8324= ）同学们，这道算式和我们前面学习的相同吗？今天我们继续学习除数是一位数的笔算除法，你会计算吗？试着做一做吧。（2）让学生解说试算过程，突出商0的理由。三、合作交流：当除到被除数的某一位不够商1时怎么办？六人为一小组，组长组织小组年同学逐一发言交流算法。当小组同学遇到困难，不知道怎样解决问题时可求得其人他人的帮助。教师巡视指导。小组讨论后指名汇报。小组推荐一名学生回答老师问题。 设计意图 当除到被除数的某一位不够商1时就商

7、0，是本节课的重点和难点。虽然学生在教师的引导下，通过说试算过程突出了商0的理由，但学生还只是停留在感性认识的层面上。因此，我其后安排分组讨论：当除到被除数的某一位不够商1时怎么办？不仅让学生有个思考和交流的机会，还进一步理解了商0的意义，将知识作了归纳总结，从而形成了一种计算的方法，提高他们的数学能力。师总结：当除到被除数的某一位不够商1时就商0。 2、独立完成P31做一做6153 6246 21825255 5624评讲时第一题和最后一题要求学生说出计算过程。3、最后一题：5624 让学生解说试算过程时，突出商0的理由。师:请同学们翻开书P32,这就是我们书上的例7第2题. 设计意图 56

8、24是书上的例题，其原题是以应用题的形式出现，其知识点还是在于不够商1时就商0，不同的是商末尾有0并有余数的笔算除法。我考虑到课堂教学的整体和连贯性，在这里我将它作为巩固练习题来处理，使学生在不知不觉的过程中学习了新知，让学生在试算过程中通过体会、比较与前面知识的异同，从而发展了学生的创新思维，培养了学生应用知识的综合实践能力。4比较例7（1）和（2）的异同点，板书课题：商中间或末尾有零的笔算除法四、归纳总结强调当除到被除数的某一位不够商1时就商0。4、P32做一做6313 3402 704 5 8436五、实际应用：3063 3603 2、判断：下面的算式对吗？把不对的改正过来。（P33 2）判断题的出现目的在于使学生进一步掌