成长的足迹---日常教学措施常伟丽

1、日常教学措施林东小学 常伟丽一、常规教育要狠抓不懈学生如果养成了良好的行为习惯，那么老师在教育教学上就会事半功倍。因此，我每接一届新生，从学生第一天进校门开始，就狠抓他们各项行为习惯的教育。无论是他们上课的坐姿、学习文具的摆放、课桌椅的摆放，还是起立向老师的问候语；无论是课间学生的安全问题、课间教室的卫生、卫生工具的摆放位置，还是书柜的清洁和整理，我都具体分配到每个小组长，每个副组长、每个值日班干，每个小班长，让全班同学都能参与到班集体的管理当中，让他们能感受到自己作为班级一员的责任和义务。通过不懈努力，在我每天不停的唠叨声中，孩子们渐渐形成了较好的行为习惯，也为我减轻了不少负担，所以我能静下

2、心来好好地进行教学工作。二、认真研读教材虽然我从事低年级阶段的教学任务已多年，也有一点点经验。但每教一册教材时，我都必须重新把教师教学用书用心读一读，再次领会教材编排的着眼点，熟悉教材特点，因材施教，好好学习每册教材的学习目标，以便在教学中紧扣目标进行有效地教育教学工作。这些都为我在教育教学工作中提供更好地科学依据和教学方向。三、课前预习要落实到位古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习是求知过程的一个良好开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。首先，有助

3、于培养学生良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次，有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果。其实很多老师也有布置学生回去让他们预习第二天要上的新课内容，但是往往效果不明显。我也是为此困惑过很多年。后来无意之中，我看到了一篇家庭教育类的文章，主要讲的是如何让自己的孩子更好地完成家长布置的任务。文章中列举了很多事例，其中我印象最深刻的就是如何让孩子整理好自己的书桌。现在的家庭都是以独生子女为多数，所以家长和长辈们看得特别重，能帮孩子们完成的工作基本上都包办了。因此，

4、孩子们的自理能力、独立能力就越来越弱。甚至有些孩子到了中学，还不会整理自己的书桌。文章中指出，从孩子上幼儿园开始就应该让他们学会如何整理自己的书桌。家长首先要示范给孩子看，并且要落实到具体的每一个步骤，如何分类，然后让孩子模仿来做。作为家长的你也需要在一旁对孩子初初笨拙的动作给予鼓励和表扬。久而久之，孩子就会有意识地自主地去整理自己的书桌，并且会越做越好。读完这篇文章后，我突然有所觉悟。如果我也像文章中教孩子如何整理自己的书桌那样的方法教学生如何完成预习作业的话，那学生的预习效果是不是会有所改变呢？于是，我就效仿文章中的做法，一步一个脚印踏实地帮助孩子如何更好地完成预习作业。（1）课前预习不能

5、一刀切。要按年段实际，布置预习内容。例如，一年级的预习作业，我就首先在学校引导他们应该如何预习书本。第一步要标出自然段；第二步要去课文中找出课后蓝色线条中的生字，并给蓝色线条中的生字注音，借助拼音把这些生字拼读出来，并说说你是用什么方法记住这些生字的；第三步就是挑战流利地朗读课文。一年级的学生特别喜欢挑战新任务，具有强烈的好奇心和挑战心，所以我在布置预习作业的时候，我就会这样说：“同学们，你们看！课文后面蓝线线条里的生字宝宝可淘气了，他们全部都躲在了课文里。只有细心、聪明的孩子才能找；看看哪位同学的识字方法最多”诸如此类的话语，就能激发起学生挑战的热情，学习的兴趣。经过一段时间的训练，学生自然

6、而然就知道老师布置的预习作业应该如何去完成，并且也非常乐意去完成。二年级的预习作业，我一般会在一年级预习作业的基础上，加多一个给课文后田字格中的生字宝宝查部首、写音序并组词的作业。这样的作业既激发了学生对于查字典的兴趣，也让他们懂得了字典就是我们身边的小老师。当我们遇到了不认识的字，我们随时都可以请教一下字典小老师。（2）课前预习的检查工作要落实到位。学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。我

7、在平时是利用早读前的时间，让小组长或副组长来检查该组学生预习作业完成的情况并及时反馈给我。我会对预习作业完成得好的学生给予加星星表扬。四、每课生字要当堂完成 从我教书开始，我一直都有个习惯，就是每课的生字必须在课堂上完成。我一直都坚持每个生字手把手的教，甚至于那个生字的关键笔画在田字格中的具体位置，我都会一一示范。有些老师就会觉得很奇怪，每册书中的课文多，生字也多，你从哪里腾出这么多时间来教学生字呢。我的解答就是只要做好了预习这一作业，在堂上完成写字的时间就会充裕了。因为他们做好了预习作业中的生字词过关，就已经把大部分生字的字形结构特点和组词任务完成得很好，那么在我上课分析每个字形特点和范写的

8、时候所花费的时间就缩短了。我要求在课堂上书写的每个生字的次数不多，但要求他们写得有质量，有速度。例如一年级，我要求每个生字跟我写3个，组两个词；二、三年级，我要求每个生字只跟我写一个，然后写它的部首、音序，再组两个词。学生必须把当天所学的每个生字所组的两个词连拼音带词语抄在本课书指定的位置，然后我利用课余时间逐个批改，并要求回家听写过关。第二天回学校后，我抽出其中的重点词语再听写一遍。这样一个循序渐进的过程，学生不仅学得轻松、踏实，而且他们对于生字词的熟记程度会大大提高。因为人的遗忘规律是先快后慢的，所以在课堂上有部分记忆力差的同学在抄写本里把词语抄好后，一下课就已经忘记得差不多了，接着我让他

9、们再把当天抄写本里的词语抄到书本的时候，他们进行了第一次强化记忆，再回家让家长听写的时候，他们就进行了第二次强化记忆，到第二天回学校，我再帮他们听写时，他们就进行了第三次强化记忆。我相信那些成绩差、记忆力不怎么好的学生起码也能记住五六个词语，这对于提高整个班级的教学质量也是很有帮助的。五、重视以生为本，注重学生的自主学习和个性学习新课程的学生观要求我们必须使学校教育成为对人的健全的教育。学生是发展中的能动体，他们不仅接受教育，而且参与教育过程；他们不仅被塑造，而且能意识到自己也在塑造自己；他们不仅为教育目的所规范，而且教育目的之具体实现需要学生的自我规范。所以，新课程的学生观要求我们教师必须把

10、精神生命发展的主动权还给学生。我在教学中，采用的是以小组合作学习为主体的教学方式，并不是把整个课堂完全交给学生，任由他们自由发挥，因为这样的课堂，从表面上看，是热热闹闹的，但很多时候学生却是稀里糊涂的。新课程要求以学生为本，但并不意味着教师必须把全部事情放手交给学生，任由他们自读自悟、泛泛而谈。因此，当学生各抒己见时，老师就需要做精当评点；当学生小组谈论、自主探究时，老师则应启发学生抓住文章的精髓来发表自己的所感所悟。设计好精彩的富有实效的提问是提高小组合作学习有效性的关键。例如我在教学小鹿的玫瑰花一课时，是这样设计的：首先，我以叙述故事的方式把课文说给学生听，让学生也谈谈自己的感想。然后以课

11、件的形式出示问题，让学生带着问题，四人小组自学课文：故事中的玫瑰花是谁种的？他是怎样种的？为何小鹿一朵玫瑰花也看不到呢？为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？学生在小组合作学习时，我就会走到学生中去，了解他们自学的情况和掌握的程度，并及时引导他们正确把握课文。小组自学完后进行全班交流，我让每组派一名代表来谈谈小组在学习课文后的收获和困惑。学生们根据他们谈的收获和提出的困惑是否有价值予以评分。这样的交流，不仅可以锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，而且可以让学生更好地倾听别人的回答并积极主动地参与到为他人解决困惑的活动中来。这样的课堂不仅给学生提供一个个性学习、自主学习的平台，而且使学生能在轻松、平

12、等的课堂学习氛围中体验到合作学习带来的快乐，从而也大大提高了课堂教学的效率。六、重视辅差工作，加倍关注后进生的成长进步新课程要求教师不能落下每一个孩子。每个班都有学习成绩较差的学生，对于这一层次的学生我们老师就应该加倍关注。老师应该对每个学生的成长与发展负责，应该找出导致他们学习困难的种种因素，进行对症指导。我们班就有几个在学习上有困难的学生。课后，我经常逐个和他们谈心，深入了解他们学习成绩落后的原因。对于父母常年不在身边的孩子，他们自觉性差，经常不能按时完成作业，我就会在放学后，让他们到办公室来做作业：首先要求他们完成自己会做的那部分练习，然后我再向他们讲解难题部分，回家后再把刚才不会做的难

13、题温习几遍，找到解题的方法，第二天我就会出类似的题目让他们上黑板做，让他们也能听到同学们的赞许声，提高其自信心。对于由于胆小而导致成绩差的学生，我就让他们练习大声朗读课文，有时还让他们在课堂上领读，之后我会及时的表扬，让他们对学习充满自信，相信自己也是最棒的。对于因本身智力不好而导致成绩差的学生，我会想方设法使他们能有一技之长，比如让他们练字，让他们能写出一手漂亮的字体，让同学们看到他们的过人之处久而久之，他们的信心大增，学习兴趣也逐渐浓厚，成绩也有所提高。七、认真研究往年的期末试题 1.根据期末测试卷里的题型，抓好日常教学工作。例如听写。听写的4个词语都是文中出现的生字词。那么我在平时的教学

14、中应该注重让学生圈画出文中的生词并听写过关。例如照样子，把下面部首名称和汉字连起来，是要考察学生对于本学期新学的偏旁部首，及形近部首的区分和掌握情况。那么我在平时的教学中就应狠抓形近字的区分及相同部首生字的归类教学。例如照样子，把拼音和汉字连起来，是检测学生对二类生字的掌握情况。在平时的教学中，我就应该注重二类字的教学，特别是对平时出现率比较低且非常生僻的字的教学（编儿歌、讲故事等方法）；落实课外阅读的质量，鼓励学生多认字，多记字的习惯。例如看拼音，写汉字是检测学生对于本册教材四会字灵活运用并组合成词的熟练程度，并且它的分值是整份试卷中最重的。在平时的教学中，我是要求学生对于每篇课文中生字组成

15、词的过关、积累和运用。例如照样子给句子加上标点是检测学生对于本册教材所学的重点标点符号的运用。在平时的教学中，我是经常训练学生练习写话，并要求学生要正确使用标点符号。例如看拼音，读句子，填空，是考查学生对于本册教材里的生字词在不同语境中的运用，并且分值比重非常大。在平时的教学中，我十分注重培养学生的口头表达能力，多用文中的好词练习说话、写话。例如按原文填空是检测学生对本册教材中要求背诵的课文熟记情况。在平时的教学中，我是把本册教材中需要背诵的课文检测落实到位，多出看课文内容填空的题目加强练习。例如读短文，填空是检测学生对于本册课文知识的内化、理解程度；检测学生阅读理解综合能力。在平时的教学中，我强化学生“不动笔墨不读书”的意识，要求在预习课文时就要标出自然段，圈出生字，对于自己理解的内容做好批注，对于自己不理解的内容做好标记；在课堂上，对于老师提出的问题，要用红笔用横线或波浪线划出来；引导学生多看课外读物。例如请认真看图，写一段话，是检查学生的观察能力、写话能力和想象能力，并且它的分值也是非常高的。在平时，我是每周训练一次学生看图说话、看图写话的训练和