认识钟表教学设计3

1、认识整时教学设计一年级 上册设计者：杨 丽 单 位：兴庆区第十八小学认识钟表教学设计一、教学内容：教科书第84-85页的内容及相关的练习。二、教学目标 1在动态建构钟面的基础上认识钟面，引导学生在观察对比与质疑讨论中会认、会读、会写整时。 2结合具体情境，会计算简单的经过几（小）时后是几时，初步感知“时刻”与“时间长度”的区别。 3在认识“钟表”、认读整时、记录整时的过程中培养学生的观察能力与语言表达能力。 4沟通生活与数学的联系，引导学生初步体验“时间”无所不在，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。 三、教学重点：能分清时针和分针，能认识整时、记录整时。四、教学难点：特殊时刻的认识

2、，初步感知时刻与时长的区别。五、教学准备：课件、钟表模型。 六、教学过程 1、认识钟面 师：同学们，老师这有一个谜语，猜一猜是什么？（钟表）下面我们就到钟表店里去看一看。这些表你见过吗？这是什么表？生活中经常见到的有两种表，一种是挂钟或手表，一种是电子表。今天我们就来认识钟表。（板书课题）师：生活中有这么多的表，大小不一样，样子也不一样，但是它们都有一个共同的钟面，同学们仔细观察钟面上都有什么？生：有1-12个数字。师：观察这些数字的排列顺序，有什么特点？学生自由发言。师:谁在最上面？点点头。谁在最下面？跺跺脚。9在哪？抓一抓。3在哪？摸一摸。师：还有什么？生：长针和短针。师：那根是长针，那根

3、是短针？（学生用颜色说明）师：谁知道在数学中我们把长针叫什么针？（板书时针）短针呢？（板书分针）师：时针短，是个矮个子，分针长是个大个子。在你的钟表上找一找那根针是时针，那根针是分针。并指给你的同桌看看。学生找认时针和分针。师：谁能上讲台在老师的钟表模型上大声的指给同学们看看。师：钟面上还有什么？【预设：孩子如果能说出来，就让孩子说，如果说不出来，师引导发现。】师：在钟面上还有一些格子。如从12到1是一大格，从1到2是一大格。数一数一共有几大格。学生数大格子。师：在钟面上还有一些这样的又短又细的线，在数学中叫刻度线。数一数一共有多少个刻度线。师生共同数。师：哎。同学们想一想，你平时看到的时针和

4、分针是按怎样的方向转动的，用你的小手比划一下。我们来看一看是不是这样转动的。（课件演示）同学们记得真清楚。我们把分针和时针转动的这个方向叫顺时针。再观察一下，时针和分针走起路来怎么样。（课件演示）学生可能说：时针走路慢，分针走路快。师小结：时针和分针是一对好朋友，它们每天不停地转动，帮助我们认识时间。 2.结合生活经验认识整时(1)结合具体生活事件初步认识整时。A、师：老师想知道你每天是什么时间起床的。？（点1-2名学生说）观察图上的小女孩是什么时刻起床的。（出示课件）师：谁来说一说？你是怎样知道的？生：起床是在7点。时针指向7，分针指向12，就是7点师：生活中我们把这个时刻叫做7点，数学上我

5、们称为7时。师：谁再来说一说，你是怎么认识这个时刻的。点1-3名学生说一说。（学生说，师板书）师：同学们的说的真清楚，是的，当分针直直指向12时，时针指向7就是7时。我们一般用汉字来记录这个时刻。（板书：7时）还可以用电子表的形式来记录，记作7:00，先写一个7，在7的后面向下一点的位置写2个点，在写2个0.和老师一起书写一遍。读作：7时。看，你在哪见过这样的时间？学生自由发言。师：小红的家里就有这样的时刻，我们一起来看看。师：谁会读这个电子表上的时刻。1-2名学生读。B、师：下面让我们来看看小明同学做这些事是在几时呢？你是怎么看出来的？ 生：读书是在9时。时针指向9，分针指向9，就是9时。

6、找2-3名学生再说一说。（师板书）师：小明做操是在（板书10时）。你能把这两个时刻写用两种方法写出来吗？学生在练习纸上记录，展示台下订正。师小结：我们把7时、9时、10时这样的时刻叫做整时。你还能举出哪些时刻是整时？学生举例说明。 (2)概括提炼“整时”的钟面特点。师：观察一下钟面上这3个整时，分针和时针的指向有什么相同点和不同点？生：分针都指向12。师：是这样吗？我们来看看。（课件出示圆圈。）师：分针是怎样指向12的。引导学生说出分针是直直的指向12。（板书: 分针 12） 师：分针指向12，时针指向7就是7时；分针指向12时针指向8就是8时；分针指向12，时针指向3就是3时。你发现什么规律

7、了？生：分针指向12，时针指向几就是几时。（师板书：时针 几）学生起读师：这个几可以指哪些数字。（1-12）（3）巩固练习：师：下面老师要检查一下，看看谁整时学的最好。老师说时刻，你来拨表。课件订正。（小明中午上体育课在11时，吃午饭在12时，午休在1时，下午放学在4时,回到家看电视在6时，）（4）在认识冲突中认识特殊整时。（重点讲解12时和6时）。A、师：哎，这个表是不是坏了，为什么只有一根针？能用一个姿势表示出12时吗？生自由发言。B、师： 6时时，分针和时针有什么特点？ 生：直直地对在一起。看起来就像一根针。师：你能用一个姿势表示出12时吗？ 师：你能把这些时刻都写下来吗？打开数学书第8

8、5页完成做一做。书上没有田字格，你能写的比在田字格里写的更好吗？用两种方法写都可以。展示台下订正。思考：为什么有2个9时。学生自由发言。师小结：时间很宝贵，小明的这一天既有学习的时间，又有活动娱乐的时间，安排的非常合理。我们小朋友也应该像小明学习，合理的安排自己的时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。4创设认知冲突，进一步辨析整时 (1)活动：找朋友连线。 学生独立完成，一生汇报如下： 生：我不同意，第三块表不能和“4时”做朋友，因为分针没有直直指向12。 师：观察得真仔细。这个时间和4时很接近，是4时过一点还是没过4时？ 生：4时过一点，因为分针走过12了。 师：你真会抓关键，关键看分针在12的什么位置。 师小结：看来，看整时关键要看时针指向几，同时还要看分针是否直直的指向12。 （2）猜一猜。师：这是整时吗？说说想法。生：是，分针指向12。师：可能是几时呢？为什么？生：可能是7时、8时、9时，12时。师：你猜一猜是几时，用手势表示出来。（师揭示）师小结：知道分针的位置，确定是整时，但要知道是几时关键还要看时针。5、认识过一小时是几时。(完成数学书第86页。)师：想一想，过一小时是几时？学生发言，课件演示。6、扩展延伸。（机动题）（1、）（龟兔第二次赛跑）师引导学生观