中等职业学校计算机专业校本课程开发的研究

1、中等职业学校计算机专业校本课程开发的研究哈尔滨市第一职业高级中学校信息技术组：尹揆2014年6月中等职业学校计算机专业校本课程开发的研究摘要：计算机工作中的中学职业学校毕业生不能很好适应形势，本文从校本课程发展的意义，在校本课程开发教师参与的条件和渠道，社会需要的水平计算机专业设置，职业教育课程体系结构的计算机，在计算机教学方法的改革方面进行了阐述。关键词：学校为基础的职业学校学生的课程设置课程发展学生的专业发展体系在我国实施科教兴国战略，职业教育中起着非常重要的作用，它负责培训的重要使命高素质劳动者和专门人才。为了完成这一使命，一切行动最终在于对教学和学习的具体工作。订购了我们的教育计划是为

2、“国家课程”，“地方课程”和“学校课程”和三个课程兼容的封装，该国的基础教育课程发展是一个理论和实验社区共同关心的教育问题的管理制度。当今社会对计算机专业，学术理论研究型专业，需求通常只有一小部分人，很多需要的是实用，并能完成的任务，直接到一线人才。因此，中等职业学校负责培训的“资讯科技蓝领”大量的任务。近年来，随着电脑的快速发展和在各个行业，中等职业学校，广泛应用计算机科学专业的学生不能很好适应社会的需要。在我的学校的计算机科学和相关领域的基础，以开放的实际情况，校本课程开发，高职计算机专业设置，课程结构和教师参与学校的意义校本课程发展，以及如何利用的条件之一。第一，校本课程发展的意义在19

3、99年颁布的“中共中央，国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”中提出的“试点国家课程，地方课程，学校课程，”三级管理试点方案的政策是中国的基础教育政策与管理系统的主要变化是现代课程理论和我们的方向和必然选择的逻辑组合的实际情况。校本课程发展必须占有重要的地位。1。从学生的发展水平，学校校本课程开发是学校校长和教师，他们最了解学生的知识，能力和兴趣，并能集中在学校和一些社区教育资源的优势，他们也是最发达的课程学生容易认可和接受。发展与校本课程的实施可以有效地解决了“只有普遍，缺乏个性”的课程体系由现象为“千校一面”造成的。制定切实可行的，全面的，可选的校本课程，有利于素质教育，促进学生自

4、我发展和个性发展的总体发展，弥补了全面，实用的国家课程的不足了。2。从校点的角度发展水平，除了要执行国家课程和地方课程，学校应该有自己的想法和风格。为校本课程的党的教育方针，国家或地方课程方案，学校教育，教学理念，学生发展的主要依据需求评估和课程资源，校本课程是国家课程是不是一个组成部分的，所以学校校本课程有利于发展和党的教育方针的全面落实执行，有利于学校唯一的。另一方面，校本课程设计，实施和评价是由学校承担教师，使教师有直接关系的工作表现，这将有助于教师的专业技术，改进，专业知识，协助教师发挥字符有利于创造一个专业的高品质和理论水平的教师。3。从教育发展的角度，校长点水平，利用学校和社区为基

5、础的课程发展，改革和开放教育资源优势，权力和资源的教育系统重构，反映了教育与民主开放的性观念。校本课程发展，有利于自上而下的国家课程，以弥补长期，缺乏弹性了，剩下的社会变革滞后，不能反映技术进步和社会需求较不利于课程理论和实践的变化，不断丰富和完善。由于校本课程发展是一个动态和不断生成的过程中，学校教师在课程开发的自主权，根据定期评估，修订课程的具体情况，所以校本课程发展，可以在一定程度上得到解决“理想的课程”和“实践课程”的差异，有利于均衡的课程，综合性，选择性的方向，使教育体现了时代感。第二，在校本课程发展的条件和方式所涉及的教师为了适应信息社会的专业教育的要求，更好地完成职业教育的重任，

6、教师参与课程发展已经成为世界的基础教育课程改革和发展趋势。参与校本课程开发，特别是学校为本的教师参与课程改革的顺利进行课程发展，学生，教师发展，增长具有重要意义。如何建立有效的条件和手段，从而实现教师参与校本课程开发的目的，是从以下几个方面可供选择： 1。校本教师培训 校本教师专业培训的一个重要途径，主要在校本课程发展，教师是知识和能力欠缺。紧密结合教学实践的校本培训，组织教师积极参与，注重教学的实践能力，实施个性化教育的教师，增强教师，课程开发和课程开发能力，提高认识，以促进教师专业成长。 2。时间支持 学校应鼓励教师主动，改变教学过程中，避免了教师负担的方式。学校应统筹安排，以确保校本课程

7、开发工作是不是出了课堂教学，或增加教师的工作压力，并愿意成为一名教师和工作。 3。学校文化建设 在校本课程的成功实施，为新学校文化与合适的需要，这个新的文化的特点应该是一个注重创新，关注社会生活，亲近自然，尊重差异，多元民主，合作和参与。 4。自我反思，提高认识和能力 校本课程开发要求教师作为进入课堂教学实践研究，并成为他继续实践的反思“反思实践者。”只有教育和教学，使教师成为积极的参与者，研究者和实践者，使充分发挥教师的智慧。自我反思来提高认识和能力，以有效的方式来进行教师成长，而且校本课程开发，教师参与的有效途径。在现代职业教育，教师参与课程发展将是校本课程改革的一个重要因素的影响。只有教

8、师的课堂教学，校本课程发展，以积极参与，多数实现了重大突破。第三，校本课程发展和学生发展在原有单一，被动的学习方式的转变，发挥学生的主体建筑和一个学习方法，以促进在教师指导学生个性化学习形成多种，课程改革是核心任务。校本课程开发是基于面向学生离开自己的空间，着重于教育学生的不同需要，“新课程改革”，该协定的基本精神。 1。面向学生的需要 教育的根本目的是促进学生的发展。校本课程发展，而且能够更好地满足学生的需要。教师参与校本课程开发过程中，除了研究和课程专家，家长和社会发展有关的课程，而且在学生的兴趣，爱好，需求，特点和分析等方面，据尽可能为他们的教学内容和教学方法，满足学生的需要。校本课程发

9、展并非主体为中心，而不是为中心的成人（学科专家，教师）的基础上，而是着眼于学生的生活经验和以往的学习经验，为导向，以学生的需求，使得到充分发展每一个学生。 2。为学生留下自由空间 个别学生的发展需要一定的自由空间，天下没有免费的空间也就没有发展。我们的职业训练课程应“体现课程结构，全面的和有选择性的平衡。”它强调了学生的兴趣和经验，需要选修课程，让学生根据自己的需要，使学生的个性发展留下了空间，尊重。正是在这个概念的基础上，学生可以在学校发展校本课程的兴趣。使每个学生可以根据发展中的一个独特的个性化方案为自身发展开辟了未来空间形成的需要。 3。性别差异校本课程的发展目标和素质教育的目标是完全一

10、致的，不仅着眼于整体，全面，主动，并专注于每个学生的差异，可持续性发展。教师应注重的独立性和自主性的学生，促进他们主动，在教师的指导下，个性化学习，要尊重学生的人格，关注个体之间的差异，以满足不同学生的需要;三，建立引导学生积极参与的教育环境和氛围，激发学生的防治知识，热情和情感和态度。因此，教师必须了解和研究每个学生的需要，它的发展，重视学生差异，重视个别指导的可能性，尽量满足学生的不同需要，从学生的经验，为客户提供不同的性教育。第四，中等职业教育的目标，含量测定对于具体的培训目标，教学内容要实现，和前提。因此，目标导向，工作分析做分析的基础上，由教学。在教学分析的主要任务是：知识，技能，态

11、度和质量意识教育和工作要求，结合收购过程中，根据择优选定的教学与典型的专业活动，具有普遍意义的内容，这些目标。理论知识和实践能力相结合的基础性，根本性和专业知识相结合的内容。中学在确定目标的具体内容，职业教育，需要将其转换为一个详细的课程结构，校本课程发展。只有这样，才能投入使用，可分为教学和学习活动的行为转变。课程结构的综合能力根据专业发展的规律形成的建设。所谓职业教育，职业教育课程结构更简单有效的课程是一个合理的排序，应根据个人的学习心理活动的规律和原则，以专业系统的组织基础。在文化研究，专业基础课和三个层次的课程专业课程，不一定在学习秩序。可以模糊的基础课程和专业课程的边界：让学生提前进

12、入多学科环境，尽早接触专业实践.知识可以采取的系列课程中螺旋式的各个层面。第五，集计算机水平 根据目前中国的计算机硬件和软件的发展趋势，计算机应用水平，应打破单一模式，充分考虑市场的需求，进一步专业化的计算机专业。考虑原来的计算机专业知识和应用，设置如下：计算机及应用，计算机软件，计算机网络技术，计算机多媒体技术，计算机广告设计（也称为：计算机图形设计），计算机辅助设计，办公自动化在第一学期的专业，而不是具体的专业分工，主要是在系统学习理论课程和基本电脑课程，学生，以及雄厚的运作计算机应用能力为基础。在第二，第三和第四学期的学生，然后教学的专业课程，特别是实践能力，职业技能培训。在专业设置，应

13、该有长远的战略眼光。教学，教学方法应该是模块化的，专业的课程，各种项目的分类，除国民教育和就业准入在测试项目的行政主管部门确定的技能，然后更专业（以及在情况需要额外专业）的特点和需要更新，增加新的教学模块，每个专业至少应有一个自己的教学特点决定的专门模式。在教学过程中，与社会需求和计算机应用，灵活，专业的变化为依据，设置和改变方向。第六，高层体系结构的计算机教育课程高职学生职业技能培训，使他们的分工和专业课程，应着重考虑专业的需要。不同专业需要的基本电脑知识，应用知识和计算机应用等课程可供选择，注重社会效果，注重学生实际应用能力，注重实际应用的开放课程，除了必要的理论知识和基本的，计算机应用计

14、算机操作能力，没有实用价值，减少理论课程和一些被淘汰，并将于出来的理论和创作软件程序，以减少学生，教师的负担，提高学习效率。由专业特点的应用，适当的课程选择和专业电脑相关应用教学创作。 对于在专业知识结构和能力的计算机科学专业的学生应该是“学生有技能”的课程，注重社会效果为主导思想，减少理论课，设立电脑软件程序，更以提高技能的应用发展，知识表面不要求太宽，但一定要强调的主要特征。七计算机教学方法的改革对中等职业学校达到了一个新的电脑教育水平，应适用于提高教学和提高学生的能力和他们作为一个起点，发展校本课程，培养综合素质的基础。从以下几个方面：1，教学方法面对社会需求，我们都高职计算机教育，以适

15、应社会的需要，而且考虑到高职学生的特点在这个阶段，我们必须探索既适应职业教育的地位，但还提高了教学效率，培养一批能力强和计算机实用人才和教学的社会适应化修改。（1）任务驱动的方法所谓的“任务”，就是要通过学习中提出的分析和讨论新的任务对学生知识隐含在一个或几个任务，它是明确了所涉及的一般知识，并找出哪些是旧知识，什么是新知识，老师的指导下，帮助找到解决问题，并最终通过了该建筑物的意义认识的完成任务。任务驱动的方法是经常提出的任务，包括教师-学生去探索，去完成任务，教师给予适当的帮助-交流和归纳。（2）项目教学法项目教学法项目活动所指的是更接近现实生活中（与学习和研究价值，是学生感兴趣的东西）的

16、深度，直接的知识，观察，经验的东西从个人的经验和学生学习为中心的教育活动。项目可以由学生独立完成，也可以在协作分组：对某一特定项目的新知识，如通用功能的Excel中的“学生成绩统计，”完成使用，小项目向学生完成比较合适;和知识广泛，更难以如建立计算机局域网小组合作更合适的项目。2，在计算机的学习环境大幅度改善增加了硬件投资，提高设备利用率，以确保课程与教学改革的顺利实施的前提和物质基础的内容。计算机是一个非常强大的专业实践中，大多数知识在课堂上讲授，使学生需要练习操作电脑，并要求达到熟练程度。新课程改革上的电脑设备要求比较高，所以计算机设备的数量和质量是保证了教学的物质基础和前提条件，计算机的

17、顺利实施。对多媒体教学设施简介应为教学室，在条件允许，建议设置和教学的机器功能的电子教室设立。该模型可以提高教学效率，而且还可以节省1 / 3至2 / 5小时，减轻工作人员的计算机教学的不足。三，不断提高教师素质在实践中处于主导地位的教学教师，教师的实践能力的强弱，直接关系到教学实践的成效。主要措施有：（1）招聘引进，优化结构从工厂学校，企业聘请动手为电脑技术人员兼职教师，以解决现有教师缺乏经验，缺乏经验，也可以吸收更多的比对教师教师中级专业技术职称，以丰富和优化结构教师。（2）教育和内部培训，以提高教师的业务水平和质量 专业对口的教师，鼓励他们在应用研究或实际工作有关的培训机构参与，以增加新

18、的知识，增强实践能力，提高“双”教师的标准税率;为教师尽可能做好教学和培训，考察访问尽可能，咨询，技术服务，拓宽他们的视野，接触到真正的机会。4，计算机创建一个良好的学习氛围我们都知道，计算机教育是一项实践性很强的学科，教学工作，强调应用的认识和意识。除了在现有的电脑设备来训练学生的学校，而且要创造条件，鼓励学生自己买电脑，形成了学习电脑的小气候文化。班级为单位也可以订阅一些电脑杂志，报纸等，形成一个小的电脑爱的气氛。因此，他们可以互相学习，共同提高。点，并促进研究使用。五，结论面对市场，审查，精简的教育思想，计算机可以使职业教育走上一条更专业，更顺应人类需求的道路，所以学校可以更积极主动的培训，以适应现代化的需要，高质量的应用人才，从而大大提高了当地学校的活力。与此同时，中等职业学校教育的改革必将作为调整和改革教育，职业学校的专业课程，以进一步提高质量和职业技术教育的整体发展和效率的先决条件基于计算机的课程发展有着积极的意义。 参考文献：1、靳玉乐，校本课程的实施：经验、问题与对策J，北京，教育研究，2001（9）。2、中职学校计算机教学课程体系及教学方法探究-郝连生3、傅建明，校本课程开发的价值追求J，北京：课程?教材?教法，2002（7）4、项目教学在中职计算机教学中的实践-赖伟忠5、对中等职业学校计算机专业实践性教学的探讨-陈顺6、对中职计算机教学的几点思考