13动手做做看教学设计

1、13、动手做做看 一、教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。二、重、难点：1、重点：正确掌握生字的音形义。2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。三、时间安排：2课时四、课前准备：伊琳娜的表情头像、卡片杯子和鱼、杯子、水、一些放入水中的物体、生字卡、科学家说过的一些名言。五、教学方法：小组合作、探究方法。教学流程： 第一课时一、儿歌导入，引出主题，以题发问。 （一） 回顾儿歌，谈话导入： 1、同学们，曾经我们学过一首儿歌双手和大脑还记得吗？ 2、师带

2、动学生说出儿歌的内容：人有两件宝，双手和大脑，用脑不用手，想到做不到；用手不用脑，事情做不好，手脑都能用，才会有创造。 3、（是呀，的确是这样。无论学习还是生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了锯；有扇子扇风很费力气，于是人们发明了电风扇。每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造吧！）今天就让我们一起走进第四组课文的13、动手做做看。 4、看到这个课题你明白了什么？有什么疑问？先动脑了才会动手做做看；谁动手做做看？为何动手做做看？动手做做看干什么？让我们一起动脑和动手走进13、动手做做看 解决这些问题

3、吧！同学们有信心吗？看看今天谁用了自己的大脑和双手会被评为优秀之星，加油吧！ 二、初读课文，学习生字，明课文内容。1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。3、课前预习汇报。4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读拼音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢-漫、篇-骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜。（4）联系学生生活识字：朗读课文的“朗”（5）编写字谜识字：士兵的心（志）5、独学检测： （1）出示带音节的生字词卡片。检查生

4、字词的认读情况。 （2）去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况。 （3）全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？ 6 、.默读课文，了解大意 讲了一个小姑娘伊琳娜和大科学家郎志万之间的一个小故事。 动手做做看这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，她不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，引出了教育专题 “用心思考，勇于创造”，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学

5、思维方法和实践能力的生动教材。三、读文品读，解决问题。 （1）读了课文，现在你知道是谁想动手做做看了吗？（伊琳娜）她为何要动手做做看呢？（因为有一位叫朗志万的科学家给她和她的朋友提出了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”）（2）这个问题在课文中的什么地方，你找到了吗？请你用波浪线表示出来。（3）伊琳娜和小朋友们听了这个问题，是什么样的反应呢？请你们在课文中找出来，用横线标出来。（4）你们觉得这两位小朋友的话应该怎么读？小组内互读，互提出建议。（5）小组内互读互学。（6）小组成员展示读：a 我觉得前两个小朋友听了郎志万的话

6、，根本就没有思考就回答了，应该是肯定的读。现在我读给大家听听。（教师随机引导出：毫不犹豫、不假思索） (7) 伊琳娜却不像这两位小朋友 毫不犹豫、不假思索 的回答问题，而是带着疑问回家问了妈妈，妈妈却告诉她：“不能光想，你动手做做看！” a 让我们把妈妈说的话再次读一读，从妈妈的话中，你明白了什么？ b体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。（8）听了妈妈的话，伊琳娜怎么做的呢？找出有关段落读一读。 A 伊琳娜怎么做的呢？简要回答，教师随机指导。（伊琳娜找来一条金鱼，像朗志万说的那样，把金鱼放进了装满水的杯子里。）B 伊琳娜这样做以后得出的结论是：和朗志万说的不一样。一个装满水的杯子

7、里放进一条金鱼，水还是会漫出来。C 让我们一起做一做实验看一看，（教师拿出准备好的杯子、水、小金鱼）给纪律好的小组做实验的机会，激起其他小组的注意力。D 做完实验我们发现了什么？原来科学家朗志万所说的话是错的。E 我们大家都知道科学家的话是不会乱说的，当伊琳娜做完实验证明了科学家朗志万说的话是错的时候，她越想越生气（贴上伊琳娜生气的头像）。F 你还会用越 越 说话吗？(9) 伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”A 从这句话中你发现了什么？（我发现伊琳娜很生朗志万的气，她觉得朗志万作为一个科学家不应该哄骗小朋友。我还发现伊琳娜是个没礼貌的孩子

8、，她应该有礼貌的与朗志万交谈，并问起缘由为什么要这么对小朋友说。）教师相机指导：对，善意的哄骗能激发我们动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，我们应该正确区别对待不同的哄骗。 不过，我们每一个人都不是完美的，都会说错话，我们对于别人说错的话应该学会宽容和理解，与其给予帮助。（10） 科学家朗志万听了伊琳娜的话却：哈哈大笑说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”（出示在黑板上） A读了科学家朗志万回答伊琳娜的话语，你有什么发现？有什么疑问？小组内成员互相交流，并思考解决，不能解决的，小组长做好记录，全班交流。B 小组成员交流讨论。C 请小组代

9、表发言此环节的学习情况及未解之疑。把疑惑的问题记录在记录本上。（我发现朗志万是一个幽默的科学家；一个会培养真正科学人才的人；所以伊琳娜听了他的解释高兴地笑了。贴上伊琳娜笑的图像。朗志万说的这句话是什么意思？他为什么要这样哄骗小朋友？爱学、爱思考的小朋友就会去思考，去动手做做看，而不爱学、不爱动脑、不爱动手的小朋友听了他的话不去论证，不就一直错下去了吗？所以，我觉得作为对大家有影响的人物应该少说一些无根据的话。）D 评价汇报情况，全班交流解决未解之疑。根据情况小组表现，评星。从这句话我们明白了： a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。b、我们要怀疑科学家讲的话。c、当我们对科学家的话有怀疑

10、时，一定要想办法证实一下。d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。四、拓展延伸：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 1、 在成名的道路上，流的不是汗水而是鲜血，他们的名字不 是用笔而是用生命写成的。 居里夫人2、 不要努力成为一个成功者，要努力成为一个有价值的人。爱因斯坦 （美国）3、 一个人的真正价值，首先决定与他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。爱因斯坦（美国） 4、人只有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 （美国） 5、倘若人能完成它所希望的一半，那么，他的麻烦也会加倍。富兰克林 （美国） 6、不管时代的潮流和

11、社会的风尚怎样，人总可以凭着高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。-爱因斯坦（美国） 五、总结课文。1分角色朗读课文。2学习了这个故事你有什么收获？ （1）学习品质 （2）围绕一个中心展开故事情节。 六、板书设计：13、动手做做看伊琳娜生气哄骗动手做了做。伊琳娜笑了不是哄骗明白一个道理。（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）六、布置作业：实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！ 第二课时一、检查复习1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。2、分段指名朗读课文二、指导学生掌握好要求会写的