两位数减一位数（不退位）

1、课时计划年 月 日 本学期第 课时教学内容两位数减一位数（不退位）课型新授课教学目标1、 结合问题情境， 经历用自己的方法口算和学习两位数减一位数不退位减法笔算方法的过程。2、 能口算两位数减一位数不退位减法，会用竖式进行计算。3、 能够与他人交流自己的算法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。教学重点学会竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。教学难点初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。教具准备情景图 小棒教师活动学生活动设计意图一 、情境导入 43+7= 52+6= 9+45= 31+8= 口算，并说算法。46由几个十几个一 同学们你们喜欢完画片吗？我们几

2、天的学习就从数画片开始。 二、自主探究1、出示情景图 师：请同学们仔细看图， 说一说：你看到了什么？ 注意观察，什么发生了变化？师：小强还有多少张画片？ 怎样求？怎样列算式？ 板书：46-4=（ ）（张）那46-4与以前所学的有什么不一样？揭示课题2、师； 请你们用你喜欢的方法算一算。 算好以后，把你的算法和小组同学说说。学生自主探索算法，然后小组交流。教师巡视指导。师：谁愿意说一说啊？全班交流算法和结果。只要计算正确，就给予肯定。鼓励算法多样化。教师根据学生的发言，进行板书：46 - 4 = （42 ） 40 6 2师：为什么要从个位上拨珠？46 4 = （ 42 ）（张） 4 6 - 4

3、4 2 师在写竖式的时候，要边写，边说书写的注意事项：写竖式的时候，要先写被减数，再把减数对着写在被减数的下面，个位对着个位，十位对着十位然后，在减数的前面，写上“-”，再用直尺在下面，画一条长的横线（代表等号）。 师：计算的时候，要先算个位上的6减4等于2，写在个位的6和4的正下方，再把十位上的4照着写在下面。 小结：今天我们学习了两位数减一位数（不退位）的口算和笔算方法。（板书课题）笔算减法， 要相同数位对齐，从个位减起。三、合作交流：4、 巩固拓展：78-5= 69-8= 46-6=师：它们的得数是几？你是怎样算的？请3位同学到前来做一做。2题，请你读题，说说了解到哪些信息？ 自己做做。

4、 师：谁说你是怎么做的？3、请学生用自己喜欢的方法计算，全班交流。五、检测小结师：你今天有什么收获吗？怎样算？注意什么？生口算，并说算法。然后再列竖式进行计算，全班交流算法。生：小强的画片分成了两部分，一部分给了小红，一部分剩下了。生：小强有46张画片，送给红红4张。生：46-4=42生交流：生1：用小棒摆的：单根的减去单根的，是2根，再和整捆的相加，就是42.生2：先算6减4得2，2再加40等于42。生3：我使用计数器算出来的，我先在计数器上播出46然后在个位上拨去4个珠子，就是46.个位上1个珠子代表1，十位上一个珠子代表1个十，去掉4个1，所以在个位上拨珠子。生4：还可以用竖式计算（如果

5、学生提出来，就按学生的思路进行，如果提不出来，教师就直接教给学生）。生：要注意：笔算减法， 要相同数位对齐，从个位减起。学生试做，用自己喜欢的方法，提倡竖式法。三生板演，全班交流。学生仔细看，用手势给出判断答案。全班交流。学生用自己喜欢的方法计算，全班交流。生：学会竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起”的道理。创设问题情境，观察图画使学生提出问题，质疑问难。在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象，学生更好的经历了几十减几计算方法的探索过程。学生在大量的体验、感悟的基础上归纳算理。灵活多样的进行练习，激发学生的兴趣，使学生永远保持旺盛的经历。板书设计两位数减一位数（不退位） 情 景 图 46 - 4 = （42 ）（张） 46 4 = （ 42）（张） 4 6 40 6 （口算） - 4 （笔算：竖式） 4 2 2 注意：笔算减法， 要相同数位对齐，从个位减起。课后反思本节课在开始的时候指令不明确，学生有些发蒙，宜先找找数学信息，然后在理解题意；此外，去掉4根小棒，可以用虚线圈出来；学生展示完摆小棒和计数器的算法后，老师应该总结一下，这些都属于口算，还有竖式。最