习作之道道亦有道

1、习作之道 道亦有道歙县桂林中心学校 汪东林许是长年坚持写作投稿的习惯，常有人向我请教写作的技巧，送来稿子要我润色加工；也有许多学生抱怨说，作文真难写，每次拿起笔时无从下手，写出来的东西实在是嚼之无味。似乎写作对于学生抑或是教师来说，都是难题，只可远观不可逾越。其实，我也曾经历过两眼发白不知所云的尴尬时候，投出去的稿件一次次石沉大海，甚至在当初的几年里茫然失落，不知写作的方向在哪里。期间也是经过多年的个人尝试和坚持，不断摸索写作之道，随着经验一点点积累，在失败中一步步成长起来，才有了如今的报刊杂志并蒂花开的景象，并加入了黄山市作协。正因为我走过这样一条路，所以更清楚写作到底需要的是什么，学生的习

2、作该走怎样一条有效的途径，该对学生点拨怎样的习作技巧和方法。这世上任何一件事，都有规律可循，有道法可依，习作也是如此。我个人认为，要想训练好学生的习作，可以从以下方面去尝试。一、 习作材料的搜集和来源有学生跟我说，老师，每周写几篇日记，我都没内容好写了，能写的都写完了。是的，每周批改周记，我们老师常看到帮妈妈烧饭学骑自行车钓鱼等这些已经写烂了的题材，甚至从三年级写到六年级都是同样的经历，当然再也写不出什么新意了。难道学生习作真的没有素材可写了吗？不，习作的素材丰富多彩，关键是我们有没有一双善于观察和捕捉的眼睛。1、善于从生活中提炼素材。生活是最好的老师，你所经历的、看过的、听过的，都可以成为笔

3、下的素材。你可以去经历一些有特殊体验的经历，比如，尝试给父母洗一洗脚，走一段夜路，今天我当家、养几只小蝌蚪等，把这些事情中特殊的感受表达出来。你在公交车上、街道上、公园里等遇到的，你从别人那里听来的感人事情，都可以成为素材。你要做一个有心人，善于发现身边让你感动的、体现人间真善美的人和事，都可纳入你的作文题材库。一次坐火车，一个蓬头垢面的老人，磕瓜子乱吐，车上见人就讨钱，唱翻调的歌，尽是惹人生厌的印象，下车后却做了意想不到的举动给同样要饭的捐了5毛钱，这鲜明的前后对比，瞬间让我感受到卑微老人的善心，于是以此为素材，写出了卑微的善念。2、从游览名胜古迹和自然揽景中积累素材每一年家长带着你去各地游

4、览，或者没事时去乡村、自然中来一次亲密接触，都是很好的材料。游览名胜，注意游览顺序和景物特色；大自然中揽景，注意从景色感悟中你得到的特殊感受和人生领悟。这些都是很好的写景抒情的好素材。我去过浙江乌镇，抓住它与其他江南小镇不一样的地方，写出了不一样的乌镇；在一次下雪中，独自漫步乡间小路，去感受雪的美，雪的宁静与博大，写出了一场下在心里的雪等。 3、从新闻媒介中寻找素材电视、电脑、报纸、书籍等，当中有许多有价值的习作素材，所以我们不要看过丢过，要留意那些有感动、有启发的素材。像人与自然动物世界这类节目，你可以积累那些体现动物生存法则和动物的爱的细节；看身边的感动向幸福出发这类节目，你可以抓住那些感

5、动的生活事例来写；读报纸书籍上的作家文章，你可以写读书笔记等等。比如，我看了一次中央四台介绍沙漠胡杨的节目，抓住胡杨如何生存这个亮点，写出了胡杨的生存智慧；看了安徽台一次新闻报道，说一位老人数十年来照顾瘫痪的老伴，为了让老伴能每天上下楼走动，花了三个月动手打造了一座手工电梯。我抓住手工电梯这个亮点，写出了爱是一座承诺的电梯；读铁凝的哦，香雪，写出了读书笔记文明是通向贫瘠的铁轨等等。可见，每一次的经历，只要你多留颗心，善于抓住让你感动的地方，抓住这个点，都可以成为很好的习作素材。二、利用素材进行多种习作方法的练习所谓习作方法，不是狭义上所指的文本中每个单元的习作，也不是必须篇篇都达到四五百字的才

6、是习作。习作的方法是多样的，是从多角度多种技巧来开展有效的习作训练的。这里介绍一些我尝试过的习作训练方法。1、坚持长期大量的阅读和积累，坚持写读后感。没有大量的阅读积累，写作好比是无源之水、无本之末。不能坚持每天阅读的人，你的笔下是不会有思想碰撞的，你做不到有新鲜的泉水不断地涌动。可以坚持每天至少读500至1000字的课外读物，长此以往，必将收获多多。现在许多孩子的阅读还是流于表面，只是文字形式上阅读。没有真正去感受语言文字的美，作者描写的生动与细致，故事的婉转美妙，主题的深刻与凝聚。用心读书很重要，看杂书更重要，阅读面不广不杂，你的文章里是很难有张力和四面花开的境地。张力是你的涉及面的广度，

7、是你对材料信守捏来的自如，是你组织语言糅合语句的熟捻。要引导学生去感受文中细节的美与生动，要给学生互相交流的时间，不要轻易否定学生看似不正确的理解，尊重学生的个性体验（可以每周一个话题或一本书来交流讨论）。读后的思考很重要。对着文中的片段沉思，抓住关键语句问问为什么，对故事里的人物提出质疑。要用专门的本子，随时积累好词好句，坚持看一篇文章写一则感受，短点可以说是感受，长点可以说是读后感。老师可以隔三岔五地检阅，好的可以班上交流。2、尝试写观察日记观察日记与一般的日记不同，强调的是观察，只有观察了才能提笔写。我结合农村学校特点，组织观察小组，让学生从春季开始观察当地甘蔗从种植到发芽长叶、除草施肥

8、、剥叶灌水，直到收获，这几个月的时间，基本每隔一周就观察到的写一篇观察日记，记录下甘蔗的生长过程和它的变化，以及你的收获。一季甘蔗下来，学生也就完成了厚厚一叠观察日记。我还让学生观察过蝌蚪从卵到青蛙的成长日记、观察家里饲养的兔子记录生活习性等一系列观察日记。观察日记除了写上述长期观察的日记以外，还可以就某次的观察而写日记。春天带学生去田野就地观察，夏天带学生去看看荷花，秋天看看稻谷丰收的场景，冬天赏赏雪景，甚至校园里的草地、柳树观察它们的变化，去感悟生命力量。还可以就生活现象观察，如我的学生陈安磊，一次冬天的早晨他在做作业，无意发现放在暖风机前的牛奶顺着吸管爬了出来，他停笔细看，只见“它像一个

9、小偷，先是探出小脑袋，看看四周有没有人，才小心翼翼地从吸管里爬出来，滴落在茶桌上。”他不明白原因，后来请教爸爸，才知道是热胀冷缩。他根据这个观察和收获，写成不安份的牛奶，发表在2013年1、2期少年月刊杂志上。可见此方法可以培养学生的观察能力，如何去善于抓住一些细微的变化，又如何真实地描述出来，况且这些都是学生感兴趣的，又何乐而不为呢？3、文本阅读与习作训练相结合的方法利用文本资源，在文本阅读教学中有机结合习作训练，未尝不是一种好方法，既可以更充分挖掘文本资源和解读深度，又可以由课堂教学向课外延伸，更重要的是利用文本有效地指导了习作实践训练。我们可以进行续写、仿写、文本缩写、文中人物心理活动的

10、细节描写、改编成课本剧等等。学完穷人，文章结尾停留在桑娜坦白了收养孤儿的事，渔夫听后会是什么态度？今后他们将面临怎样的生活？他们会怎样克服一个个生活中的困难？这些文中都没交代，老师可以引导下进行续写。学完最后一头战象，嘎羧告别村民时和来到打洛江畔，心里会怎么想？这里可以进行心理片段训练。学完山中访友，你也可以仿照作者拜访朋友的方式去拜访一下你的田野里的朋友。凡卡一文，你是否可以抓住准备写信、写信、寄信的过程，舍弃次要的情节和回忆部分，对语言进行重新组合，进行缩写呢？这类训练方法需要注意一点，在你的习作训练中，人物的品质和特点一般不能随意更改，比如文中桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助人的善良品质，

11、不会在你的续写中变成见利忘义的阴险小人，这就不符合原文风貌了。4、细节描写的训练 一篇好的文章最能打动人的，往往是文中某个片段的细节描写。或者说，文章最重要的部分就是某处的细节描写。细节描写有人物描写、场景描写、景物描写。而好多学生写的习作往往感觉只是一个粗糙的轮廓，缺少动人的部分，没有具体的过程，也就失去了可读性。可见，写好细节，是一篇好文章的前提。 给学生一段话：“猎人提枪在森林里寻找猎物，突然他发现了一头藏羚羊，那只藏羚羊看见猎人举枪准备射击，落荒而逃。逃到绝处，它向猎人跪了下来，淌着泪。猎人开了枪，随后划开它的肚子，发现有只小藏羚羊。他震惊了，从此不再打猎。” 提示学生：这段话有什么特

12、点？（写的比较简略不够具体）你认为怎么写具体？要加入什么描写？（对猎人和藏羚羊的动作、神态、心理描写，也可以适当加入语言描写）你认为哪里需要写具体？怎么写？（猎人开始在森林里怎么寻找猎物、发现藏羚羊时是什么情绪、藏羚羊发现猎人后怎样惊慌失措、无路可走时怎样的绝望、怎样的哀求神色） 通过这些引导，让学生去说每个地方怎么加，你准备加什么语句进去。交流充分后，让学生重新来写这个片段。选出优秀的，再与原来片段比较，你就会发现经过加工后具体生动多了，也更突出了藏羚羊的伟大母爱以及猎人震撼之余的深深忏悔。 课堂上我们还可以出示一张照片、一个视频片段、听一段音乐等，然后通过讨论交流进行细节描写的训练。课余，

13、可以组织学生看学校某次活动来进行细节描写。只有这些细节训练扎实了，文章里也就不缺少生动的片段了。 5、要写好文章中的亮点文章的亮点，就是文章中最能体现主题的地方。亮点的成与败关系到文章的表达。一般来说，学生的习作习惯了一件事加一个感悟的两段式写法，那么末尾那段感悟就是亮点；有的时候亮点会出现在文章中某个人物的语言中，点到主题，这种写法就要注意末尾未必再用一段话来总结感受了，否则就犯了重复表达的毛病了；最需要切忌的是，千万不要文章开头第一段先来个感悟，然后再开始叙述，这样写我们说，这种感悟不是从事情的感受中得来的，还没写事又从何得来感悟呢？感悟一定要建立在对事情的叙述和理解之上。还有一种文章的亮

14、点写法，不直接写出来，而是通过一个比方来表达，含而不露。比如，一篇文章中，作者要表达遇到事情不能先想到自己这个道理，他用星星来比喻“你照着我，我照着你，大家都亮晶晶的，多好啊！”道理已经蕴含其中了。文章的主题一定要和文章内容相契合，你写两个伙伴之间闹纠纷到和好的事，末尾来个世界和平，这显然感悟大于事情了；你写你欺负同学受到老师批评，末尾来个要懂得知足，显然主题与事情要表达的无法一致了。 6、童话接龙 给学生一个童话故事的开头：“森林里住着快乐的松鼠、小羊、小兔子，他们天天快快乐乐的，无忧无虑。突然有一天，从森林边的河里游上来一只巨大的鳄鱼，大摇大摆地迈进了森林” 接下来会发生什么故事呢？交给全

15、班的同学，每次写几段，然后通过大家的评选，把每次选出的最好的一个续写接到童话的后面，这样不停地写不停地接，一个学期下来，就可以编成一本童话故事书了。让学生的想象力得到充分的展示，同时让他们亲自参与一个童话故事的创作过程，这该是一个多么特别的经历啊！ 7、善用古诗词 古诗词是古代传承下来的优秀传统文化，是智慧的高度浓缩，是优美的语言，更是你文中点睛之笔。在文章中能巧引用诗词，能增加文章的可读性，思想的深刻性，文字的优美性。所以平时要善于积累古诗词。可以每天背诵一首诗词，可以进行背诵大比拼，看谁在一个月之内、一个学期之内积累的最多。 三、多形式的修改为习作锦上添花 好文章不是写出来的，而是改出来的。贾岛的“推敲”、王安石的“春风又绿江南岸”的“绿”更换了十多个字才定为“绿”，都说明修改的重要性。 我常采用的修改方式，比如，选出优劣各一篇，在班上通读后，让学生比较佳作好在哪，一般习作不足在哪，通过比较来感受文章优缺点的修改方法；同学互批，并写上评语，学会发现不足，才能自己今后避免犯同样的毛病；或者选择一篇在毛病上比较有典型性的习作，全班挑毛病，共同修改；还可以进行冷处理，即习作写好后，放在一边不去管它，待到半个月后，似乎对习作内容有些生疏以后，让学生自己再重新拿出来，再一次读读自己写的文章，此时就像读别人的文章一样，学生可以作为一个旁观者的身份去发现不足，同时当时写时没