教学设计《风雨》

1、姓名：王 亚 单位：德江县实验中学电话雨教学设计 教学目标1朗读课文，梳理文章内容。2体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3认识大自然的威力，勇敢面对大自然。教学重点比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。教学难点侧面描写手法的运用。教学方法朗读法、批注法、讨论法。课前准备多媒体课件、视频朗读材料、实拍风景照片。教学时间一课时师生活动预设观看风雨图片，感受大自然的威力。学习过程课前预习 1掌握课后“读一读、写一写”的词语，给不认识的字注音。2查阅有关资料，了解作家作品。   3读课文2遍，想

2、一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。课堂学习一、预习反馈（5分钟）4检查、矫正课前预习第1题。5交流作家作品情况。贾平凹（1952），原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说浮躁、废都、秦腔等，曾多次获得文学大奖。二、课堂活动活动一：聆听风雨（10分钟）1.听风雨视频朗读，初步感知风雨的威力。2.本文是一篇写景散文。请学生逐段朗读课文，想

3、一想：各段都写了哪些景物？（在学生归纳的基础上整理）第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。活动二：感受风雨(6分钟)3.快速浏览课文，找出描写风雨的词句，以作批注的方法记录下自己的阅读感受。4. 作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？（讨论后归纳总结）文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文

4、章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。活动三：品味风雨（18分钟）5.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？（侧面烘托）6.找出描写风雨的句子，试从修辞的角度及其它表现手法上分析。（1）“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？（比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景） （2）“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个

5、粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？（“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂） （3）“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？（夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大） （4）“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ （比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”

6、，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。）讨论探究：7.有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？ （同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？）8.读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？ 结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。拓展延伸：（3分钟）自然之风雨威力无穷，当遇到人生之“风雨”时，我们该如何面对？当堂小结（3分钟）(在学生总结的基础上老师归纳)文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面烘托的手法来表现风雨，并大量运用比喻、夸张等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。作业布置：学了本文，你一定收获不少。请