具体翔实言之有物

1、具体翔实 言之有物浅谈小学中高年级作文教学方法 哈尔滨市木兰县东兴镇向阳小学 李向茹作文是语文教学中一种创造性的练习，它是学生思想水 平和文字表达能力的具体体现。 所以，作文教学的难度很大， 往往是教师花了很大的力气，学生的作文能力却很低。很多 学生的作文内容空洞，言之无物，用概括的介绍代替具体的 描写，结果影响了中心思想的表达。 要提高学生的作文能力， 必须引导学生把文章写具体。关于如何指导学生把文章写具 体，我在多年的教学实践中积累以下的几点作法。一、细心观察 积累素材“生活是写作的源泉”。学生的生活越丰富，写作的材 料就越充足。学生写作的直接材是观察、体验而逐步积累起 来的生活表象。因此

2、，必须下功夫培养学生观察生活、体验 生活的能力，让学生写作文时有啥可写。指导学生观察事物时，首先要给学生确定观察范围，确 定观察对象。如果观察静止的事物，要指导学生观察它的各 个部分,每一部分的各方面情况要看细;如果的变化的事物， 要把整个过程看细。让学生调动各种感官进行观察，用眼和 看，用耳听，用鼻闻，用手摸。然后再把观察到的结果展开合理的想象。这样，学生的写作素材才能是有血有肉的，才 能是生动形象的。在教给学生观察方法之后，另一方面还要培养学生写观 察日记的习惯。这样学生才能从丰富多彩的生活中撷取无数 的浪花，汲取丰富的写作素材，解决了学生无话可说的难题。二、博览群书 积累好词佳句学生作文

3、能力差，一方面是由于缺乏写作素材，另一方 面的难题就是词语的贫乏。我们要根据学生的记忆特点，结 合阅读教学向学生推荐好书、好文章，让学生多读多背，。 同时，鼓励学生摘录阅读中的好词佳句、精彩片断，并按写 人、记事、状物进行分类。久而久之，学生的文学语言就会 越来越丰富，写起作文来自然就会洋注洒洒了。三、结会阅读教学教给写作方法学生积累了丰富的写作素材，教师还要指导学生把想写 的内容写具体。教师可根据文章的具体表现对象，让学生在 平时的语文教学中，学习写人、写事、状物等文章的写作方 法。学习写人、写事的文章时，让学生体会作者是如何通过 人物的语言、动作、心理活动来塑造人物品的形象。如在学 习飞夺

4、泸定桥一课夺桥一段时，我重点指导学生学习作 者的表现方法。“二连担任突击队，二十二位英雄拿着短枪，3）背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向 对岸冲去。跟在他们后面的是三连。战士们除了武器，每人 带一块木板。一边前进一边铺桥。”学习这部分内容，我先 让学生，找出描写动作的词，然后让学生根据这些词语复述 “红四团”夺桥经过。让学生体会到红军战士勇往直前的精 神是通过动作描写表现出来的，学生有学习过程中不知不觉 就学到了写人记事的具体方法。在语文教学中还要结合课文 的具体内容，从表现手法的角度，帮助学生学会描写的具体 方法。如比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法的运用。细节 描写、侧面描

5、写、反而描写等表现方法也要结合具体课文让 学生掌握。四、精心设计 认真练笔在作文教学中，教师要把观察能力和文字表达能力综合 起来进行训练，指导学生把观察到的材料和学到的写作方法 运用到习作当中。 首先，教师可以设计一些内容简单的句子、 段落、短文，指导学生进行扩写训练。例如：“中午，我看 见孩子们在做游戏。”这句话，指导扩写时可以让学生思考 以下几个方面： （1）多少个孩子？ （2）什么样的孩子？ （ 在什么地方做游戏？（4）孩子们的心情怎样？想清这些问 题后，就能把这句话写具体了。教师还可以设计一些即兴表 演，让学生仔细观察人物的动作、语言、神态等，然后把观 察到的写下来口： “老师走进教室开始讲课。 ”“小明在 路上捡到一只钢笔”等片断，通过这些训练提高学生运用语 言文字的能力，把文章写得具体翔实，言之有物。在作文教学，