上海中医大普通心理学重点

1、一、填空1. 心理学中最早记录心理学思想的书是论灵魂，作者是希腊哲学家亚里士多徳C2. 以美国心理学家华生为代表的行为主义学派认为,心理学研究的对象是可以观察和测量的行为。3. 注意有3大功能:选择功能保持功能对活动的调节和监督功能4. 情绪的外部表现是表掘。5.特征论之父奥尔波特认为特质可分为共同特质和个人特质。6.刚刚能引起感觉的最低刺激称阈限（下限）。7. 心理学的研究目的：描述、解释、预测、控制、提高人类生活质量8. 感觉是直接作用于感觉器的个别感受器官9. 内涵越小，外延越大二、选择1. 概念的内涵和外延（写字工具外延大）内涵：概念所反映事物本质属性的总和外延：概念反映的事物的范围人

2、这个概念，内涵是“有理性的动物"，外延就是所有的人类2. 卡特尔的16人格因素测？ A气质E能力C性格D智力O格3. 动机的功能：引发功能、指引功能、激励功能4. 4岁小孩的思维处于A动作思维B直接思维C形象思维D抽象思维（C形象思维）5. 大脑里产生TCM场景属A记忆表象E记忆形象C知觉表象D知觉形象（记忆表象） 记忆表象：感知过的事物不在眼前时，头脑中再现出来的形象。6. 外星人是人们的“想象”7. 主要收集人体平衡的是“耳”8. 当2个刺激按相融时间，出现的是“动景运动”9. 仿效他人言行而形成与之相同的“模仿能力”三、是非1. 对于复杂问题是中等偏低的动机水平比较有利（Y）2

3、. 对着灯看一段时间，闭上眼睛后会出现发光的灯泡是观觉竝。3. 一眼看到熟悉的人是知觉的迤匙。4. 埃塞克个性问卷是投射测验（X）（投射测验用图画）5. 长时记忆的编码方式只有语义编码（X）（言语和表象）6. 气质可通过直接观察来测量（Y）7. 学生上课时一会儿记笔记一会儿听课是注意力的分配性，注意力是稳定的。8. 1000个人心中有1000个阿姆雷特为再造想象。9. 电影是一种动景运动（知觉）10. 哥士达心理学强调完型和整体（Y）11. 遗忘的规律：遗忘的进程不均衡，速度上先快后慢，数量上先多后少。12. 意识流是结构主义提出的（X）13. 多血质的人通常智商高（X）14. 思维的基本构成

4、单位是概念（Y）15. 顿悟和问题的解决是格式塔心理学（Y）16. 情绪的特点是具有两极性（Y）四、简单1. 深度知觉（距离知觉）1. 双眼线索：双眼视轴辐合双眼视差2. 单眼线索：对象的大小 对象的重叠 阴暗和阴影空气透视 线条透视 结构级差运动视差2.能力个别差异（4方面+EG）1）能力的类型差异 知觉：综合型、分析型、分析综合型 记忆能力：视觉型、听觉型、运动型、混合型；直观形象型、词的抽象记忆型、中间记忆型 言语和思维：生动型、逻辑型、中间型2）能力的发展水平差异：超常儿童低常儿童3）能力发展的早晚差异：早、中、晚4）特殊能力种类的差异：曲调感型节妻感型听觉表象型3. 高级神经活动类型

5、学说（巴甫洛夫）1）基本过程：兴奋过程抑制过程2）基本特征：神经过程的强度神经过程的平衡性神经过程的灵活性4. 注意：过滤器（单通道）、衰减学说（双通道）过滤器学说：1958年，布鲁德本特 全或无原则单通道模型衰减学说：I960年，特瑞斯曼衰减+意义分析双通道模型过滤器模型：英国著名心理学家布鲁德本特1985年提出，按照“全或无”原则工作，有人称这种模型为单通道模型。布鲁德本特用双耳听音实验来说明过滤器模型衰诚模型：美国心理学家特瑞斯曼在I960年提出，他认为过滤器并不是按照“全或无”的原则工作的，事实上，没有受到注意而设想被关闭的通道所传递的信息并没有完全被 阻断，只是被衰减，其中重要的信息

6、仍可以得到高级的加工并反映到意识中。讲布鲁 德本特的单通道模型改成双通道模型或多通道模型。（当前人们倾向于将两个模型合 并，成为布鲁德本特二特瑞斯曼过滤器-衰减模型。5. 长时记忆的特征、瞬时记忆的特征 长时记忆：保持时间1分钟以上直至终身 记忆容量510万chunk 编码方式：言语和表象 瞬时记忆：感觉记忆保持时间0.25-2秒记忆容量920编码方式：物理特性6. 思维的基本过程+EG （分析、综合、归类）1）分析与综合：分析是头脑中把事物的整体分解为各个部分、个别特性或个别方面。综合是在头脑中把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来。分析和综合是方向相反而又紧 密联系的过程，是同一思维

7、过程总不可分割的两个方面，分析中有综合，综合种有分析。 Eg:我们要弄清楚某种机器的运转方式，首先要分出这个机器的不同组成部分，然后，再把分析出的各 部分互相比较，并确定它们之间的联系，从而加以综合。2）比较：在头脑中把对象和现象的个别部分、个别方面或个别特征加以对比，确定被比较对象的共同点、区别及联系。Eg：种子发芽的各个阶段的比较3）抽象与概括：抽象是在头脑中抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把同类事物的本质特征加以综合并推广到同类其他事物的思维过程。Eg：人类的各种科学知识都是抽象和概括的产物4）具体化：同抽象相反的过程，将通过抽象的概括而获得的概念、原理、

8、理论返回到实际，以加深、加宽对各种事物的认识。Eg:老师引证具体事例来说明理论问题7. 梦怎样构成，材料来源构成：梦境的一切内容都是做梦者经历过的事物，梦是客观现实的反映°外界的刺激和身体内部的生理变化都能引起梦。材料来源：日间生活的残迹 躯体内外的感知觉刺激 早期经验8. 情绪、情感的区别和联系区别：情绪情感生理性需要社会性需要情绪先情感后不稳定稳定外显内隐联系：情绪是情感的基础情感决定情绪表现的强度和方式9. 马斯洛需要层次理论（低-高）：生理需要安全需要归属于爱需要尊重需要自我实现需要10. 遗忘的原因及其影响因素原因：记忆痕迹消退 记忆痕迹干扰（前摄抑制/倒摄抑制） 超限抑制

9、影响因素：识记材料的意义（兴趣/需要） 识记材料的性质（有意义/无意义） 识记材料的数量（材料数量/朗读次数） 学习程度（150%过度学习） 识记材料的系列位置（首尾效应）11. 问题解决的过程1）提出问题：发现问题和明确问题2）分析问题：分析问题的性质与条件3）提出假设：考虑解答方案4）检验假设：获得正确方法和结果12. 智力理论+EG、提出者桑代克的三因素论美国心理学家桑代克认为有3种智力： 抽象智力：包括心智能力，特别是处理语言和数学符号的能力 具体智力：一个人处理事情的能力 社会智力：处理人与人之间相互交往的能力五、论述1. 悄绪理论阿诺德（兴奋学说）：情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的

10、相互作用。通过认知评价、皮层兴奋的模式，把认知评价与外周生理反馈结合起来。并强调，来自环境的影响要经过主体评 估情境刺激的意义，才产生相应的情绪。eg：人在森林里看到熊会引起惧怕，但在动 物园中看到关在笼子里的熊却不惧怕。这就是个体对情景的认知和评价在起作用。2. 性格（自己的性格是如何形成的）性格是遗传因素和环境因素交互作用的结果，其中遗传因素是性格的自然前提，在此基础上，环 境因素对性格的形成和发展起决定作用。影响因素：1）家庭：家庭是“制造人类性格的工厂”，从出生到五六岁是性格形成的最主要阶段, 所以家庭对一个人的性格的形成和发展具有重要和深远的影响。父母对子女的教养态度、家 庭氛围、家

11、长的言行均影响孩子的性格形成和发展。2）学校：科学世界观的形成、集体组织活动、教师的言行、管教方式均对学生的性格产生潜移 默化的作用；3）职业4）主观因素：性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展的，但任何环境都不能直接 决定人的性格，必须通过人已有的心里发展水平和心理活动才能发生作用。3怎么进行有效的复习为了提高记忆的效果，避免或减少遗忘，必须根据心理活动规律正确的组织复习。1）及时复习：因为遗忘一般是先快后慢的进行，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始 前进行。2）合理分配复习时间：复习时间的合理分配是复习活的良好效果的重要条件。相对集中一段时 间学习同一个内容识记效果好，复习也要适当分散。3）反复阅读和试图回忆相结合：师徒回忆是一种更积极的认知过程，同时又是一种自我检查的 过程。4）采用多样化的复习方法，动员多感官参加复习：复习方法单调，容易使学生产生消极情绪和感到疲劳。视听结合能提高记忆效果，因为言语材料和视觉形象结合是储存大量信息的基础。5）活动有助于记忆：把识记对象作为活动的对象或活动的结果，能使学生积极的参加活动，记 忆效果就会明显的提高。4气质类型、行为表现1）胆汁