地震中的父与子案例

1、地震中的父与子教学案例【教材分析】地震中的父与子课文的大致内容是 :1989 年美国洛杉机发生大地震，一 所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。 而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着， 坚信儿子在等待他去解救， 因为他对 儿子曾经承诺 : 无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝解与 阻拦，日以继夜挖了 38小时，直至救出他的儿子和其他 14 位朋友。课文情节复 杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。我在教学时紧抓“了不起的 父与子”这条主线，从父亲不断挖掘这个震撼人心的画面入手，辐射开去，引导 学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之

2、道，提升感悟能力。【教学目标】1、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父 爱的伟大。2、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。【教学重难点】1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。2、让学生明白这对父子为什么了不起。【教学过程】一、回顾旧知，引入新课 师:你们觉得这位父亲了不起吗 ? 生 :（异口同声 ）了不起。师:是的，大家都觉得这位父亲了不起，那些四周围的人们，那14 个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了， 他们之间一定会谈论些什么， 或者对这位父 亲说些什么，是吗 ?展开你们的想象说一说，把你们对这位父亲的敬佩之情融入 其中。二、改变结局

3、，品读父亲解救儿子的过程，深入理解“了不起” 。 【教学设想 :改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可 能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起 ?为什么 ?”，引领学生反复品读 父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起” 。】 （一）尝试改变结局。1、师:是啊，由于这位父亲的坚持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念， 这件事有了一个喜剧的结局， 一个圆满的结局， 一个在我看来简直是奇迹的结局， 但是，牛老师要改变这个结局。2、多媒体出示改变的结局 3、听了这个结局，你有什么感受 ?4、如果事情是这样，父亲没有救出孩子，你还认为他了不起吗?（生按自己理解，简单陈

4、述一下理由 ）5、我听明白了， 你们认为这位父亲了不起不是从事情的结果中看出的， 而 是从父亲努力救儿子的过程中体会到的，是吗 ?（二）品读探究“救”的过程。1、课文哪里写了父亲拯救儿子的过程， 谁愿意读读 ?（一生读 ）有个自然段集 中写了父亲救儿子的过程，找到了吗 ?2、出示段落，指名读，对自己的朗读满意吗 ?（1）镜头读，在联想中解读“了不起” 。1、老师有个提议，如果你读书的时候，脑中联想到当时的场面，你再读这 个句子所在的段落，你会觉得非常不同，想试试吗 ?读句“他满脸 , 血迹” ，看父亲就是在这样的情况下挖掘的，默读句子， 你联想到什么 ?谁再读这句。想再试试吗，和小组同学一起读

5、一读，想一想，再读一读看有什么体会。 2、看指挥齐读。3、38 小时，父亲一直在 -挖，因为 -（读念头、信念 ）（2）体验读，角色中体会“了不起” 随着老师的叙述，选择你最想扮演的角色，与老师配合读。（3）创意读，再创中感悟“了不起” 。 父子就要重逢，儿子劫后余生，请在小组里继续读，读时可加入其他角色。3、刚才我们也想象了，也体验了，即使出现这样的结局 出示 ，你认为父 亲还是了不起的吗 ?板:不放弃、尽全力爱 师:父亲用行动，诠释了什么是父爱。三、再改结局，体会细节，深入品读“了不起” 。【教学预想 :再次改变结局，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起 ?为什 么?”，鼓励表达真实想法，

6、允许适度辩论。辩论之后，教师发挥主导作用，真诚 发表观点， 在适当的时机， 建议学生找出容易被遗忘的描写其他父亲的段落， 从 细节中体会蕴涵在其中的爱。 】1、我们再假设一种结局。出示 : 人们摇头叹息地走开了， 都认为这位父亲失去孩子， 过于悲痛而精神失常了。 刚走开不久，只听得“嘭”一声巨响，爆炸真的发生了，这位父亲真的永远 和他的儿子在一起了。其他孩子也失去了生还的希望。2、有没有可能 ?这位父亲还是了不起的吗 ?老师认为这位父亲延误了救的时 间，不是了不起的。同意吗 ?3、小组讨论，说说理由。4、小结 :父亲的了不起，还在于它有 1%的希望，付出了 100%的努力。即 使没有希望也要试

7、试的责任和勇气。5、继续讨论 :对孩子和其他父母的看法 （板:信赖、责任 ）6、总结:了不起的父爱，孩子的责任与信赖，创造了奇迹。四、拓展，深化“了不起爱”1、巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。其实父母之爱天下皆然，你们的父母 爱你们吗 ?学完了本课，此时，你有什么想对父母说的 ?2、平凡生活中感动无处不在。 （举例 ）五、实践作业 师:是啊，在我们的生活中也许没有惊天动地的爱，但父母给我们的爱如沙 漠中的一眼清泉滋润着我们的心田， 课下让我们完成两项实践活动， 感受来自父 母对我们的爱 !1、记录一周父母为你所做的一切 ;2、在你的生活中，在你所做的记录里， 你一定感受到了爱， 其实爱很简单，

8、一个眼神， 一次抚摸、一个微笑 , 这都是亲情的流露， 选择你印象最深的一件 事写成一篇文章送给你的父母。【教后反思】我始终认为让学生自主阅读， 自主思考，自主探索， 应该是阅读课的主体内 容。按照阅读的要求、规律去解读文本， 这就需要学生自己去品味思考， 去分析、 领会，去归纳、概括，从而让学生真的有读，真的有思，真的有悟。苏霍姆林斯 基说过 :“教给学生能借助已有的知识去获取知识这是最高的教育技巧之所在。 ” 把课堂提问的权力交给学生是对的， 但我认为不能绝对化。 教师不能完全放弃提 问权，关键在于怎么问，问什么，如果能进行启发式提问，以问来激问，也许能 够更好体现“主导”作用。因此，我设计了一个环节就是问学生读完此文想对父 母说的话， 来提升学生的感知能力。 我认为一堂好课的意义除了在课堂学生学到 知识外，还应该延伸到课堂之