大学生创业教育现实需求调研计划书

1、大学生创业教育现实需求调研计划书在全球竞争日趋激烈的今天，开展大学生创业教育是培养符合时代要求的大学 生的需要，是高校教育改革的需要，也是提升民族竞争力的需要。本文结合沈阳多所 大学创业教育的实践来探讨开展大学生创业教育的意义、目标、内容和途径等问题。 大学生创业教育，主要是指服务于创业人才培养，通过创新教育模式和实践，帮助大 学生增强创业意识、培养创业品质、掌握创业知识、提升创业能力的教育。在知识经 济时代，创业教育作为一种培养“高素质、 创造型”人才的先进教育方式，日益引起 我国高等院校的重视。21世纪是创新、创业教育的时代，创业教育对提高国家创业水平和创新能力、 促进大学知识转化、加强高

2、校与外部社会的合作、解决大学生就业问题具有重要意义 。近几年我国频频出台鼓励大学生创业的政策，如党十七大提出“提高自主创新能 力、建设创新型国家”、“促进以创业带动就业”，国务院关于促进以创业带动就 业工作指导意见的通知（国办发2008111号），国家人力资源和社会保障部关 于推动建立以创业带动就业的创业型城市的通知（人社部发200887号），教育部2010年5月出台“关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的 意见”（教办20103号）等。同时，全国各地高校也纷纷开设创业教育课程。几年 间，大学生创业、创业教育成了社会谈论的焦点。但是，目前我国大学生毕业后选择 创业的比例不到1%

3、2。与美国20%勺比例相差很远。为什么我国大学生创业意愿如此 之低，这不得不让让人对高校的创业教育产生思考。本课题在这样的背景下，将深刻 探讨创业意愿低下的原因，并针对此完善创业教育模式与实践体系。我国创业教育理论研究起步较晚， 开始于90年代初期。1990年,由国家教育委员 会基础教育司劳技处牵头，成立了 “提高青少年创业能力的教育联合革新项目” 国家 协调组，对创业教育进行了实验和研究。 经过1990年 1994年的研究，取得了一批研 究成果，主要有关于创业教育的若干问题、创业教育的目标、课程与评价、继续教育领域实施创业教育项目研究报告、农村教育综合改革与创业教育、 素质教育与创业教育、创

4、业教育系列丛书等著作。以上研究成果分别对创业 教育的目标、课程设置、继续教育领域实施创业教育、农村教育综合改革与创业教育、 素质教育与创业教育、创业教育实验等问题进行了有益探索，总结和反映了创业教育 实践过程中的主要理论问题，并为创业教育学的诞生奠定了良好基础。我国高校的创业教育始于1997年的“清华大学创业计划大赛”。1999年1月，国 务院批转教育部面向21实际教育振兴行动计划，计划明确提出“加强对教师和学 生的创业教育，采取措施鼓励他们自主创办高新技术企业”。2002年4月教育部召开“创业教育试点工作座谈会”，并确定人大、清华、北航、黑龙江大学、上海交大、 南京经济学院、武汉大学、西安交

5、大、西北工大等九所大学为创业教育试点院校。创 业教育理论研究也逐渐活跃。蔡克勇在清华大学教育研究、求是等多家刊物 率先发表加强创业教育一一21世纪的一个重要课题、教育发展的新趋势：加强 创业教育等重要论文，他呼吁我国高等院校的专家学者加强对创业教育的理论研究。 潘文庆等则在华南新闻中进行了 “中美大学生创业的比较”研究。此后，汪银生、 唐德海、常小勇、朱在法等许多专家学者相继发表文章，对创业教育进行宣传和研究。1989 2010年12月，中国学术期刊共发表有关创业教育的论文 1625篇。这些都证 明了国内对创业教育的研究已经越来越被学术界重视，并达到主流学术研究的水平。 但我们同时也发现，目前

6、已发表的这些论文大都分散在各种教育和社会科学研究期刊 上，几乎没有专门的创业教育研究学术期刊（只有一种科技创业月刊），这说明 创业教育研究的学术水平还有待进一步提高。通过对上述创业教育研究论文中出现的 关键词进行归类分析，得出创业教育研究的主要关键词包括：创业教育的目标、内容、 方法、策略、模式、形式、体系、层次性、课程设计、知识产业化、问题和挑战等。 这些要素反映出目前创业教育发展所处的研究水平、研究内容和发展趋势，同时，这些要素也是学术界在该领域所关注和亟待解决的主要问题。在出版创业教育的相关教材和学术专著方面。最近十年主要有资源需求与商业 计划、创业企业融资、快速成长、新企业与创业者等。

7、同时较多国外 创业学著名系列教材和专著已经被引入，有力推动了我国创业学领域的学术研究。但是，总体上看，目前创业教育的理论研究和实践总结都不够。从理论上看，对 于创业教育的价值意义、基本概念、具体内容、特质及功能、创业者的界定与分类、 创业者的素质结构、创业教育模式等问题还有待于进一步探索和研究。我国的研究者 更多的是关注如何解决创业教育的相关问题，更加关注过程研究，只是呼吁和倡导， 确切的证明自己的理论观点的研究很少。虽然过程研究比例很高，但都停留在表面， 没有深入分析和探讨。而且研究方法比较单一，大多是定性研究，且多数是泛泛而谈。其研究方法极少用到定量方法，缺少实证研究。研究方法和研究工具的

8、普遍应用往往是一个学科领域发展和深化的条件与标准。由于我国的创业教育起步比较晚，吸取各 国创业教育之长，为我所用，是一条捷径。但目前国内在这方面的探讨仍然很少，而 且更多地集中在美国。从实践上看，我国的高校创业教育和大学生的创业活动仍处于 较低水平和初级阶段。在观念上对创业教育的具体内容和社会意义还没有形成充分的 认识。一方面，我国大学里开展的创业活动中的创业计划书竞赛，其商业化运作成功率极低，个别单位过分热衷于新闻炒作。在创业教育中，那些表面化、容易产生轰动 效应的创业竞赛等活动，显得轰轰烈烈，而那些实实在在的创业教育管理工作需要大 力投入的事情就显得冷冷清清，而这正是需要我们深刻思考和认真

9、解决的问题， 否则 创业教育就会始终处在感性化浅层次上。 另一方面，少数开展创业活动的大学由于缺 乏相应的支持系统，创业教育浮于表面，导致不具备创业素质和技能的学生匆忙走上 仓U业之路，为创业失败埋下伏笔。另外，从社会氛围上看，目前我国缺乏有利于引导学生创业的 社会舆论，更谈不上鼓励更多人走入创业行列的社会主题价值观念的形成。可见，中国创业教育 的实践探索、理论研究以及政策推动远远没有能够满足现实发展的需要。三、本论：本研究以问卷调查法为主，访谈法和文献法为辅进行。在预调查的基础上，才进 行正式调研。使用因子分析方法作为分析工具。1、对样本背景的一般统计分析在调研的学生中，男生734名，占56

10、.6%,女生562名，占43.4%。被调研学生 的年龄分布在18岁-32岁之间，详细统计情况见表1。被调研学生的学历结构见表2, 年级结构见表3。表1被调研学生年龄情况FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent189.7.7.719352.72.83.52031624.425.228.72133926.227.055.72229923.123.879.62316512.713.292.724796.16.399.0Valid256.5.599.5261.1.199.6271.1.199.7282.2.299.8301.1.199.9321.1

11、.1100.0Total125496.8100.0表2被调研学生的学历结构FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent专科25619.819.819.8本科96974.874.894.6、，”，MBA312.42.497.0Valid代 t硕士151.21.298.1博士241.91.9100.0Total129599.9100.0Missing21.1Total1296100.0表3被调研学生的年级结构FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent一年级59746.146.146.1二年级337

12、26.026.072.1Valid三年级31224.124.196.2四年级493.83.8100.0Total129599.9100.0Missing1.1Total1296100.0可以看出：本次调研的主体集中在 20-23岁的学生，占据总数的86.4%;本科和 专科生占据了绝大多数，高达94.6%；另外，更多是一年级、二年级和三年级的学生， 三个年级总和占据了 96.2%。这部分学生，对学校的创业有着较好地了解，有助于我 们很好地把握样本学校的创业教育情况。为了区分不同的专业对创业意识影响， 我们将专业分成了四类，理工类、经济类、 管理类和人文类。这四类专业中，调研到的学生样本比较不均匀

13、， 理工类和管理类占 据了 84.4%,详细见表4。表4被调研学生所学专业FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent理工类62648.348.448.4经济类967.47.455.8Valid管理类46836.136.292.0人文类1048.08.0100.0Total129499.8100.0Missing2.2Total1296100.0我们将创业教育分成了四个程度， 从未受过、学过一两门创业课程或讲座、 学过很多创业类课程或讲座、受过系统的创业教育。从学生样本统计来看，55.7%的学生选择了学过一两门创业课程或讲座，31.5%的学生选

14、择了从未受过，详见表 5。由于 本次调研是在上学期，可能一些学校在一年级的上学没有开设创业相关课程，也没有针对大一学生开展创业教育方面的讲座。同时，在是否参加创业大赛方面，78.2%的学生都选择了没有参加过。这么高的比例，说明高校的创业活动、创业氛围并不浓厚。表5被调研学生接受创业教育情况FrequencyPercentValid PercentCumulative Percent从未受过40831.531.531.8学过一两门创业课程或讲座72255.755.787.5Valid学过很多创业类课程或讲座1068.28.295.7受过系统的创业教育554.24.299.9Missing5.4.

15、4100.0Total1296100.0100.0学生生源、家庭经济情况可能会对其创业意识有一定的影响。 所以，我们专门设 计了几个题目进行分析。首先，关于学生来自南方还是北方，统计结果是 79%勺学生 来自北方，21%勺学生来自南方。其次，关于学生来自农村还是城镇，统计结果显示48.8%的学生来自农村，51.2%的学生来自于城镇。第三，关于学生生源地的经济发展 水平，我们设计了经济发达地区、经济中等发达地区和贫困地区，这三个地区的样本 分别占11.1%、52.7%和36.2%。第四，关于学生的家庭经济情况，近50%勺学生的家庭 收入为每年小于2万元，详见表6。表6调研学生家庭经济情况Freq

16、uencyPercentValid PercentCumulativePercent小于2万元64749.949.949.9约为36万元37729.129.178.0Valid约为6万元13410.310.388.3约为620万元927.17.196.4高于20万元463.53.5100.0Total1296100.0100.0综上，我们对样本的性别、年龄、学历结构做了梳理，对学生的专业做了分类统 计，对学生的创业教育程度做了简单划分，对学生的经济背景也做了调查。这些指标 的统计，基本涵盖了影响大学生创业意愿的背景因素，有利于深入研究的展开。2大学生创业意愿影响因素的因子分析我国大学生创业率在

17、1%左右，发达国家已经达到了 20%同时我国大学生创业的失败率也是非常高，达到了 70鸠上。为什么我国高校大学生创业问题如此突出？作 为基础性研究，对其问题的影响因素做系统的分析是很有必要的。影响大学生创业的因素比较多，那么这些因素我们如何分类？每类因素对创业意愿的影响会是多少？本 部分将利用因子分析方法和调研的数据解决以上问题，为高校制定创业教育模式奠定 坚实的基础。2.1、大学生创业意愿评价指标体系科学地分析大学生创业意愿的影响因素， 首先要先建立科学的评价指标体系。 本课题在以往理论和实践的基础上，构建了大学生创业意愿评价指标体系，见表7表7大学生创业意愿评价指标体系总目标评价指标(变量

18、)代表符号有很多实习经历X1有很多的经济、管理方面的知识X2总是试图不断提高和突破自己X3敢于承担风险X4自信独立，积极努力去把握和解决一些事情X5:经常有突发奇想的现象X6在周围人群中能够建立威信，有号召力X7希望得到社会的认可X8大学生创业意愿有实现个人事业成功的强烈愿望X9希望更多地去创造和积累财富X10希望对国家、社会做岀贡献X11您认为政府有关于大学生创业的政策支持程度如何X12行业竞争对手的竞争力强X13所在学校支持学生创业的相关政策好X14亲戚、朋友中有很多创业的X15如果我创业，我的父母、亲戚、朋友会支持我的X16创业成功人士的事迹会影响我选择创业X17指标体系一共包括17个评

19、价指标，指标体系的构建与调研冋卷题目基本相符。 每个评价指标我们用“ 1 5”标度，定位于尺度数据。其中，1代表很少、很差、很 弱、很希望等含义；2代表少、差、弱、希望等含义；3代表一般意义水平；4代表 多、强、较希望；5代表很多、很强、很希望等含义。(1)验证是否适合应用因子分析方法利用SPSS17软件，将指标体系数据做相关分析，见附表A。由相关系数矩阵可以看出，各个因素间存在较强的相关关系。本文采取KMC检验和巴特利特球形检验。在标准化数据的基础上计算出的相关系数矩阵和检验结果见表&从表5.8可知KM0抽样测试值为0.837，巴特利特球体形检验值为3804.227，检验的显著性水平

20、为SigO.OOO，小于显著性水平0.05，因此拒绝Bartlett 球形检验的零假设，认为样本可以进行因子分析表 8 KMO and Bartlett's TestKaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.837Bartlett's Test of SphericityApprox. Chi-Square3804.227df136Sig.000（2）产生公共因子因子分析中有多种确定因子变量的方法，本研究采用主成分分析法计算公共因子的特征值、贡献率及累计贡献率（见表9）。选取公共因子的标准是其对应的特征值大于I，满足条件的共

21、有4个因子（见图1），其累计贡献率达71.813%,即4个因子共反映了原始变量71.813%的信息。生成的因子矩阵如表10,有些变量不能明显看出 属于哪类因子，如X4表 9 Total Variance ExplainedComponentInitial EigenvaluesExtraction Sums of Squared LoadingsRotation Sums of Squared LoadingsTotal% ofVarianceCumulative %Total% of VarianceCumulative %Total% ofVarianceCumulative %13.95

22、923.28823.2883.95923.28823.2882.52821.87121.87121.84518.85142.1391.84518.85142.1392.37619.97541.84631.30316.66558.8041.30316.66558.8041.64417.67059.51641.02113.00971.8131.02113.00971.8131.58012.29771.8135.9855.79353.6056.8625.07058.6757.8084.75263.4278.7874.63068.0589.7444.37772.43510.7124.18576.620

23、11.7024.13180.75112.6463.79784.54813.6113.59388.14114.5633.31391.45315.5103.00194.45416.4902.88397.33717.4532.663100.000Extraction Method: Principal Component Analysis.Sc re e Fl o L二 3T H «21112$3IlCowponent Nmbrr图1 Scree检验和Kaiser准则J-2¥ NAEa -工表 10 Component Matrix(a)Component1234X1.096.7

24、05-.281.367X2.091.729-.293.323X3.629-.017-.341-.201X4.583.567-.393-.298X5.625-.099-.350-.249X6.552-.016-.024-.133X7.513.222-.162-.190X8.502-.277.050.151X9.498-.254-.084.260X10.635-.304.047.294X11.621-.174.134.050X12.367.325.495-.277X13.192-.100.477.302X14.349.316.461-.197X15.153.499.342-.238X16.200.

25、103.436.144X17.272.112.309.510为了更好地理解公共因子的实际意义， 本文采用Varimax法对因子进行旋转，即 进行方差最大化正交旋转，从而使每个因子上的负载尽可能向 +1、-1或者0的方向 靠近，旋转后因子负载值如表11所示。表 11 Rotated Component Matrix(a)Component1234X1-.003.049.067.844X2-.043.074.088.846X3.226.706.023.042X4.098.754.056.076X5.217.732-.010-.043X6.301.441.190-.040X7.132.524.235

26、.167X8.534.224-.026-.134X9.552.245-.150-.014X10.718.242-.060-.076X11.550.304.162-.126X12.131.096.731-.035X13.098.054.593.029X14.160.064.666.008X15-.116.083.572.199X16.264.101.413.107X17.143.025.314.568根据表11旋转后的因子负载值数据，我们可以找出所选取的4个公共因子的相应的意义。因子1包括：X8（希望得到社会的认可）、X9（有实现个人事业成功的强烈愿望）、 X10（希望更多地去创造和积累财富）和

27、 X11 （希望对国家、社会做出贡献）。我们将 其命名为“大学生对创业的渴望”。因子2包括：X3（总是试图不断提高和突破自己）、X4（敢于承担风险）、X5（自 信独立，积极努力去把握和解决一些事情）、X6 （经常有突发奇想的现象）、X7（在周 围人群中能够建立威信，有号召力）。我们将其命名为“大学生的创业素质”。因子3包括：X12（您认为政府有关于大学生创业的政策支持程度如何）、X13（行 业竞争对手的竞争力强）、X14 （所在学校支持学生创业的相关政策好）、X15 （亲戚、 朋友中有很多创业的）、X16 （如果我创业，我的父母、亲戚、朋友会支持我的）。我 们将其命名为“创业环境”。因子4包括

28、：X1 （有很多实习经历）、X2 （有很多的经济、管理方面的知识）、X17 （创业成功人士的事迹会影响我选择创业）。我们将其命名为“创业教育和创业实践”。通过对1296份有效样本的因子分析，我们将影响大学生创业意愿的因素总结成 了四类：大学生对创业的渴望、大学生的创业素质、创业环境、创业教育与实践。这 四类因子可以解释大学生创业意愿 71.8%的信息。所以，本课题将沿着“激发大学生 对创业的渴望一一提高大学生创业素质一一完善创业环境一一完善创业教育与实践” 的思路进行设计创业教育模式。3、其他因素对大学生创业意愿的影响在表2中，我们分析了一般意义上的大学生创业意愿影响因素。但是，还有一些因素我

29、们没有考虑进去，如学生的专业、学生的学历水平、家庭经济条件等。如果这 些因素能够影响大学生创业意愿，那么我们在构建创业教育模式的时候，就应该考虑 进去。在对辽宁六所高校的调研中，我们将专业、学生的学历水平、家庭经济条件等 变量定义成了名义尺度类型。为了探讨这三个变量与大学生创业意愿之间的关系， 我 们引入方差分析。希望从中可以分析出一定影响关系。在所学专业变量中，我们将专业分成了四类，理工类、经济类、管理类和人文类； 将家庭经济情况分成了五类，小于 2万元，约为36万元，约为6万元，约为6 20万元，高于20万元；将学历分成了五类，专科、本科、MBA硕士、博士。利用SPSS17.0软件进行分析

30、，各自有效样本数量见表 12,基本描述统计见表13。表 12 Between-Subjects FactorsValue LabelN所学专业A理工类615B经济类90C:管理类467D人文类106家庭经济情况A小于2万元637B约为36万元368C:约为6万元133D约为620万元94E高于20万元46现在就读的学历A专科251B本科957CMBA31D硕士15E博士24表 13 Descriptive StatisticsDependent Variable:拥有自己企业的愿望强所学专业家庭经济情况现在就读的学历MeanStd. DeviationN理工类小于2万元专科3.301.2221

31、12本科3.531.232233MBA3.751.2584硕士3.50.7072博士1.50.7072Total3.451.233353约为36万元专科2.981.23445本科3.291.120112MBA1.50.7072Total3.181.168159约为6万元专科2.821.59017本科3.331.26930MBA4.001.0003Total3.201.38550约为620万元专科3.581.37912本科3.771.34322MBA2.00TTotal3.661.34935高于20万元专科3.80.8375本科3.751.21512硕士3.001Total3.721.07418

32、Total专科3.211.269191本科3.471.213409MBA3.201.39810硕士3.33.5773博士1.50.7072Total3.381.238615经济类小于2万元专科3.381.5068本科3.251.29320MBA2.751.2584Total3.221.31332约为36万元专科3.731.10411本科2.821.15628MBA3.001Total3.081.18540约为6万元专科2.00.0002本科2.67.5773MBA1.50.7072硕士5.001博士2.001Total2.441.1309约为620万元本科3.001.7323Total3.00

33、1.7323高于20万元专科2.001本科2.75.5004博士3.001Total2.67.5166Total专科3.361.29322本科2.971.16958MBA2.431.1347硕士5.001博士2.50.7072Total3.031.21390管理类小于2万元专科2.911.37511本科3.371.268196博士2.671.5283Total3.331.277210约为36万元专科3.821.07911本科3.551.150124MBA3.502.1212博士3.001Total3.571.146138约为6万元专科3.251.7084本科3.361.33445MBA3.33

34、.5773硕士3.002.8282博士4.001.0003Total3.371.33157专科4.00约为620万元科3.411.32241MBA3.001.0003硕士4.00博士3.001.4142Total3.401.26748高于20万元专科3.00.0003本科3.001.2255硕士3.502.1212博士2.251.5004Total2.861.23114Total专科3.331.24130本科3.421.244411MBA3.251.0358硕士3.401.8175博士2.921.32013Total3.401.246467人文类小于2万元专科3.001.8264本科3.421

35、.07936硕士4.50.7072Total3.431.15142约为36万元专科2.001本科3.361.25425MBA2.751.2584硕士3.001Total3.231.23031约为6万元本科2.921.31112MBA5.001硕士4.001博士3.001.0003Total3.121.26917约为620万元专科5.001本科2.601.3425MBA3.001博士5.001Total3.251.4888高于20万元专科2.001.4142本科2.001硕士3.00.0002博士3.331.5283Total2.751.1658Total专科2.881.6428本科3.251.

36、19379MBA3.171.3296硕士3.67.8166博士3.431.2727Total3.251.212106Total小于2万元专科3.271.259135本科3.451.238485MBA3.251.2828硕士4.00.8164博士2.201.3045Total3.401.246637约为36万元专科3.221.23268本科3.361.162289MBA2.671.3239硕士3.001博士3.001Total3.321.179368约为6万元专科2.831.52723本科3.271.28890MBA3.331.3239硕士3.751.8934博士3.291.1137Total3

37、.211.337133约为620万元专科3.711.32614本科3.451.35071MBA2.80.8375硕士4.001博士3.671.5283Total3.471.31794高于20万元专科3.091.04411本科3.321.17122硕士3.201.0955博士2.751.3898Total3.151.15446Total专科3.231.275251本科3.401.226957MBA3.031.22431硕士3.601.18315博士2.921.28324Total3.351.2391278通过三因素方差分析（见表14）,可以看出：在给定95%勺信任概率下，所学专 业、家庭经济情况

38、、现在就读学历对因变量的影响不显著， Eta统计量也说明所学专 业、家庭经济情况、现在就读学历对因变量的影响非常小。表14三因素方差分析Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:拥有自己企业的愿望强SourceType III Sum of SquaresdfMean SquareFSig.PartialEta SquaredCorrected Model122.364(b)711.7231.130.220.062Intercept984.5211984.521645.575.000.349所学专业1.7863.595.390r.

39、760.001家庭经济情况7.37541.8441.209.305.004现在就读的学历6.66341.6661.092.359.004所学专业*家庭经济情况29.077122.4231.589.089.016所学专业*现在就读的学历20.487121.7071.119.340.011家庭经济情况*现在就读的学历14.22515.948.622.859.008所学专业*家庭经济情况*现在就读的学 历28.906211.376.903.588.015Error1839.18512061.525Total16322.0001278Corrected Total1961.5491277a Compu

40、ted using alpha = .05 b R Squared = .062 (Adjusted R Squared = .007)关于结果的解释，我们分析如下：（1）从家庭经济情况来看，家庭收入较好的 家庭可能具有一定的产业，学生的创业意识受到家庭的影响不一定创业意愿就低；家 庭收入不好的学生，受到经济条件的影响，创业意识并不一定高。（2）从学历的角度来看，高学历者未必创业意愿就低，低学历者未必创业意愿就高。 从今些年国内外 创业成功案例也可以看出，高学历成功创业者屡见不鲜。（3）关于不同的专业对创业意愿的影响，其本质在于不同专业间学得的创业知识程度是不一样的。为了更进一步研究两者之间的

41、关系，本我们又做了进一步研究。将大学生创业意愿做因变量，具有经济、管理方面的知识做为自变量，进行单因 素方差分析，其结果见表15。可以看出P值都比较大，所以，具有经济管理方面的知 识的多少与创业意愿不相关，这与前文的结论是一样的。为了简单清楚两者之间的关 系，我们做出均值图（图2），我们发现他们之间存在一种“ V”型关系。即经济管理 知识较少和较多的学生创业意愿高于经济管理知识一般的学生。表 15 Multiple ComparisonsDependent Variable:拥有自己企业的愿望强LSD有很多的经济、管理 方面的知识MeanDiffere nee (l-J)Std. ErrorS

42、ig.95% Confidence IntervalLower BoundUpper Bound12.085.095.371-.10.273.175.099.076-.02.374-.052.125.678-.30.195-.150.192.436-.53.2321-.085.095.371-.27.103.090.088.306-.08.264-.137.117.240-.37.095-.235.187.208-.60.1331-.175.099.076-.37.022-.090.088.306-.26.084-.227.119.057-.46.015-.325.188.084-.69.04

43、41.052.125.678-.19.302.137.117.240-.09.373.227.119.057-.01.465-.098.203.631-.50.3051.150.192.436-.23.532.235.187.208-.13.603.325.188.084-.04.694.098.203.631-.30.50i &拥有自己企业09康望强33.有袒多的经汛管理芳面的知识图 2 Mea ns Plots四、结果和讨论：对东北大学、辽宁大学、沈阳工业大学、大连理工大学、东北财经大学、辽宁科 技大学等六所高校的1296个样本做了实证分析。主用采用了因子分析、方差分析等 分析方法

44、，利用SPSS17.0进行统计计算。通过我们的分析得出以下结论：（1）影响大学生创业意愿的因素可以归结为四类，大学生对创业的渴望、大学生的创业素质、 创业环境、创业教育与实践。这四类因素可以解释大学生创业意愿 71.8%的信息。（2） 学生的专业、学历程度、家庭经济状况对大学生创业意愿的影响不显著。学生对经济管理知识的掌握程度对创业意愿的影响也不显著。创业意愿的形成是一个复杂的过程，受到诸多因素的影响和制约。专业、学历及 家庭经济情况对其影响不显著，创业意愿更多受到综合因素的影响和制约。高等学校 开展引导大学生创业的工作，不能单单开设创业课程，也不能单单加强创业实训，创 业教育应该形成一种模式

45、。这种模式涵盖了激发大学生创业的渴望、提高大学生创业 素质、提供良好的创业环境和加强创业教育与实践。相关建议：1、消除观念误区，将创业与创新相结合，将就业指导工作和创业教育结合； 从调查可以发现湖北大学的学生对创业教育需求很大，但学校在创业方面给予的支持很少。原因在于校方教育管理中的两大误区：一是认为创业教育受益者是少数； 二是认为实施创业教育花费大。其实，高校开展创业教育的目的不应定位在培养出几 个成功创业者，而是要通过创业教育让学生增加学生的核心竞争力，造就综合素质高 的人才，这也有利于学生更好的就业。所以应将指导就业和促进创业相互结合， 既降 低成本，也有很好的收效。此外，大学是教学和科

46、研的统一体，创业与创新相连可有 效地将科研成果转化为现实生产力，可以有效刺激学生和教师科研的积极性，从而也 提高了学生创业的起点，走向科技创业。2、开设创业课程，重点放在培养创业精神和意识，法律宣传和心理调试方面；清华大学经管学院创业研究中心的高建教授提出， 创业精神是创新、进取、执着、 学习，是社会进步的推动力量，这是所有大学生都需要接受的人生教育。 精神和意识 是行为的先行指导者，更是一种内在动力。关注创业精神和意识的培养，从理论上强 化，从认识上加强，提高学生对创业的认可程度。特别是对于女性，更要给予更多鼓 励，促进其加入创业行列。同时，调查显示该校学生在相关法律有突出需求。 近年来， 为支持大学生创业，各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收