用情“催化”教学

1、用情“催化”教学教学的目的是促进学生的健康成长，获取足够的知识和能力以便在社会上生存。“传道、授业、解惑”是中国教师的主要任务，很多人就错误地理解为教学就是给学生提供知识，他们把学生当作容器，以为自己的灌输可以让学生有所收获。教师只重视知识的传授能力的培养，而缺少或忽视情感的传递的现象成为教学的常态。实际上教学过程不仅是知识传递的过程，更是情感交流的过程，情感教育的缺失导致教学效果不尽人意大打折扣。“亲其师则信其道”，要想让学生愿意甚至是迷恋你的课，就需要让学生喜欢你。教师要和学生培养良好的师生感情，激发学生的学习兴趣，培养爱国主义精神和责任意识，从而使学生以更高的热情投入到学习当中，体会到学

2、习的快乐。健康丰富的情感沟通也会让师生拥有幸福人生。下面浅谈一下我在化学教学中的情感教育尝试。一真诚关爱学生，培养良好的师生感情我国近代教育学家夏？尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。教育是心心相印的活动，只有从心里发出来的才能感动到心的深处。教师只有发自内心地关爱学生，以自己的广博学识和人格魅力吸引学生，才会使学生感到亲切，形成愉快的心境和良好的教学情感，激起学生情感上的共鸣。学困生，因为其学习成绩不佳、心理压力大、心理素质差，通常表现出自卑心理、逆反心理。这些学生更需要教师的关爱。教师需要经常和他们做拉家常式的沟通，不要让学生

3、觉得是在教育他，因学生不会因为老师的谆谆教诲而喜欢上老师和学习，却会因为老师的爱喜欢上学习。对学生重要的不是“讲理”，而是“讲情”“示爱”。学生渴望得到老师赞许。教师要用“放大镜”发现学生身上的亮点，尽可能使用表扬、鼓励启发性的语言；即便是批评也要讲究艺术性，先肯定成绩再指出不足。在课堂上多传递“正能量”，对学生进行正面引导催化教学效果。要让学生找到自己的“位置”，当他们感到被重视了，学习的兴趣就上去了，自信就这样慢慢建立了，教学效果也就明显了。通过这样的沟通方式能拉近师生之间的距离，使学生从内心产生对老师的敬重之情，师生感情达到和谐共振，课堂教学也会因此变得轻松高效。教育中充满爱，师生关系融

4、洽，孩子们的积极性就高，学习效率也会提高。这就是爱的力量，就让教育充满爱吧！二、利用实睑教学，激发学生学习兴趣现代教学理论认为:“教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与探索活动，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。化学是以实验为基础的一门学科，实验中存在生动新奇鲜明的实验现象，这些现象产生的强烈感官刺激会使学生整个心理活动的积极性被调动起来，激发出学生的好奇心和学习化学的兴趣，让知识的学习成为一种期待。发挥实验的教育功能,我觉得首先在化学教学中老师要做好演示实验，同时结合教学内容，补充一些课堂趣味实验，从而提高学生的兴趣和实验

5、能力。比如学习原电池后让学生做水果电池，学生会发现并不是所有的水果都行，插在两瓣橘子上不会产生微弱电流，从而进一步理解原电池的形成条件。其次还要给学生传授科学的实验方法，指导学生做好实验，增强学生的动手能力。在保证学生安全的前提下，尽可能给学生创设自主探究的空间和机会，使学生在科学探究、合作交流中获得亲身体验，养成科学态度，体验成功喜悦。即便是不成功的实验结果，也会促使学生反思，查找原因，让认识上升到一个新的层次。三、通过化学史教学，培养学生爱国主义情感列宁曾说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”中学生作为祖国未来的建设者和接班人，对他们进行爱国主义教育尤为重要

6、。在教学中，我充分利用化学史的教育功能，引导他们把自己的未来和祖国的明天联系起来，把学生的爱国主义情感变成刻苦学习的实际动力。在学到硅酸盐时，向学生介绍在新石器时代我国许多地区就开始制作陶器，到了商代已经出现了原始瓷器，在1470年我国的陶瓷制作技术传入了意大利的威尼斯，后来欧洲才开始学会生产，西方把瓷器叫做“china”就是最好的证明。通过这样的素材介绍，使学生对祖国的热爱之情在心中慢慢积淀，从而激发起远大志向和报国雄心。许多学生在课后的反馈信中对我说：“老师，通过对祖国过去和现在化学工业的了解，感到祖国很伟大，我为自己是一个中国人而骄傲。今后我一定更加努力学习，为创造祖国明天的辉煌而奋斗。”四,培养学生的责任感，激发学生的进取精神现在的许多学生都是家里的独生子女，是家中的小太阳，一群大人围着他们转。在这种爱的呵护下，他们都或多或少地缺乏吃苦精神和责任意识。而建设有中国特色的社会主义需要有勇于拼搏执着追求坚韧不拔的下一代，精选与教材有关