北师大第五册

1、北师大第五册植树教学案例、反思及点评惠阳区淡水第八小学 欧阳勇和我们的学生来自城市，对于本节课“植树”的教学情境，感到比较陌生。为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”等实际情境引入除法算式，然后让学生经历探索、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的密切联系。教学片断：师：新学期开始了，我们学校又招收了一年级的新同学。昨天，我了解了一年级新生的招生情况：（课件出示）班级一班二班三班人数444846师：从表中你能获得哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么数学问题?生1：我们组认识的朋友是844，经过我们大家的共同努力，想出了四种方法。

2、生2：利用乘法想除法，因为21484，所以84421。生3：把84分成80和4，80420，441，20+121。生4：直接口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即84421。生5：用竖式。(生边说师边板书：)(学生汇报的同时，师进行板书)A组同学汇报完后，班内响起了热烈的掌声。师：同学们，A组介绍的新朋友你们认识了吗?对A组同学，你们有什么话想说的?生6：那种竖式方法是你们自己想出来的吗?对于竖式的写法，我们组有不同的看法，我们组认识的朋友是963，我们也用到了竖式。(生边说师边板书：)师：这种竖式是你们组同学自己想出来的吗?生6：不，老师，是我

3、爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。师：如果认识844也用这种竖式，同学们会算吗?试试看。同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演，边说计算过程。师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好?让生举手表决，结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。(反思我想这是孩子们经过动脑筋自己想出来的方法，一定有他们自己的道理，只要符合孩子们的认知过程，能准确算出结果就是好样的。我不想打消孩子们的积极性，想尊重他们的想法，这或许就是我们期待的创新吧，对于竖式的标准写法我并没有去说明。)师：好，我们接着来交流。让其他小组的同学介绍自己的想法，也都是采用的这四种方法。师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为

4、什么?让生自由发言，说出自己的想法。师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。2提出问题，并探索计算方法。(1)一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位，每班各需要多少张桌子?怎么列式?引导学生列出算式，然后全班讨论、交流计算方法。如果每人需要一张桌子(单人桌)，有多少人就需要多少张桌子，也就是44144(张)，48148(张)，46146(张)。如果每两人需要一张桌子，一共需要多少张桌子?学生可能会想到：44222(张)A40220，B22244，C直接想每两人坐一张桌子，422，44222。桌子的张数就是人数的一半。20+222。48224(张)46

5、223(张)(2)各班进行分组活动，该怎么分呢?学生说说自己的想法，大多数学生会结合本班的情况分成4人一组。出示问题：每4人分成一组，一班、二班、三班各能分成几个小组?学生试着解决这一问题，然后交流。特别要关注三班46人怎么分?46人每4人分一组，可以分成11组，还剩2人。(评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境，使学生在解决实际问题的同时，探索一位数除两位数的口算除法，有效地激发了学生的学习兴趣。)案例分析：1联系学生实际创设教学情境，创造性地使用教材。数学教材中“口算除法”一课是以“植树”的情境来呈现的，这一情境虽然比较贴近学生的生活，但在秋季并不切合实际。因此我就结合我校一年

6、级新生的招生情况，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受到生活中存在数学问题；接着从学生熟悉的“排座位，需要几张桌子”的实际情境引入除法算式，让学生结合实际问题感受计算来自于解决问题的需要，体会数学与生活的密切联系，认识到数学就在自己的身边。2提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。本节课学生在解决“每班各需要多少张桌子”这一问题时，由于创设的问题中包含有显性条件(每班的人数)，也有隐性条件(每张桌子可以坐的人数)，因此学生的思

7、维非常活跃，出现了以下两种情况：(1)如果每1人需一张桌子，有多少人就需要多少张桌子，也就是44144(张)，48148(张)，46146(张)；(2)如果每两人需一张桌子，桌子的张数就是人数的一半，也就是44222(张)，48224(张)，46223(张)。另外，学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学时，我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在现实情境中，探索除法的计算方法、解决实际问题。我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法多样化。(一)“自悟”学习的条件师：同学们，今天老师给大家带来了几道算式朋友，你们看喜欢吗?(出示：6，124，

8、186，357)师：口算时，你有什么感觉?生：非常好算，很容易算出来。师：你是怎样算出来的?生：利用乘法口诀。师：现在，我们再来认识几位算式朋友。(出示：303，6002，5607，3609)师：口算时，你又有什么感觉?生：很好算，一下子也能算出来。师：你又是怎样算出来的?生：“0”不参加计算，利用乘法口诀算出后，只要在后面补“0”就行了。师：好，不错。现在老师也想认识你们带来的新朋友，你们带来了吗?生整理自己的口算卡，口述，师板书：1005，30006，2004，40008，师：你们能算出结果吗?生演算。师问：你又有什么新感觉?生：只要认真，也能很快算出来，但不像上面的题那么容易。师：你是怎

9、么算的?生：利用乘法口诀，在心里先想出整十数，再看看几个“0”不参加计算。算出结果后再在后面补上不参加计算的“0”。说得好的同学受到了掌声鼓励。(二)“自悟”学习的目标师：刚才老师认识了你们为我带来的新朋友，老师特别高兴，谁还给老师带来了不曾认识的朋友?在教师鼓励下，生又口述，师板书：844，963，662，555，师：你们真不简单，这样的朋友也让你们请来了。老师非常开心，我们大家共同来认识它们好吗?学生非常欢喜，对于新内容的出现表示欢迎，从他们的神情上看出，他们已经迫不急待，跃跃欲试。师：有哪些小机灵已认识它们了?师：那些认识它们的小机灵一定特想给大家介绍它们，不过我也要给那些不认识它们的同

10、学一次机会，要不然，他们会不高兴的。现在，我们大家先确立自己要介绍的朋友，然后独立思考，看你能想出什么办法向大家介绍它们，比比谁的方法多、方法好，让同学们都乐于接受。好吗?(三)“自悟”学习的内容1师：同学们都想好了吗?现在你们先在小组内进行交流，介绍你们喜欢的朋友好吗?2让生自由分组，要介绍同一位朋友的同学编为一组，组长带领组织讨论，交流各自的想法，让每个学生都有机会参与学习，表现自己，组长做记录。3师走到学生中间，参与讨论交流，指导学生探索的过程，重点点拨那些需要帮助的学生，让他们也从中找到乐趣。师公平地对待每个学生，让每个学生都能在不同程度上得到发展。4讨论交流。生1：我们组认识的朋友是

11、844，经过我们大家的共同努力，想出了四种方法。生2：利用乘法想除法，因为21484，所以84421。生3：把84分成80和4，80420，441，20+121。生4：直接口算，用十位上的数字除以4得2，写在十位上，用个位数除以4得1，写在个位上，得21，即84421。生5：用竖式。(生边说师边板书：)(学生汇报的同时，师进行板书)A组同学汇报完后，班内响起了热烈的掌声。师：同学们，A组介绍的新朋友你们认识了吗?对A组同学，你们有什么话想说的?生6：那种竖式方法是你们自己想出来的吗?对于竖式的写法，我们组有不同的看法，我们组认识的朋友是963，我们也用到了竖式。(生边说师边板书：)师：这种竖式

12、是你们组同学自己想出来的吗?生6：不，老师，是我爸爸早就教我的，现在我把它介绍给了全组同学。师：如果认识844也用这种竖式，同学们会算吗?试试看。同学们很快列出了竖式计算。生7在台上边板演，边说计算过程。师：同学们，这两种竖式的算法，你觉得哪种好?让生举手表决，结果喜欢前种的比喜欢后种的要多得多。(反思我想这是孩子们经过动脑筋自己想出来的方法，一定有他们自己的道理，只要符合孩子们的认知过程，能准确算出结果就是好样的。我不想打消孩子们的积极性，想尊重他们的想法，这或许就是我们期待的创新吧，对于竖式的标准写法我并没有去说明。)师：好，我们接着来交流。让其他小组的同学介绍自己的想法，也都是采用的这四

13、种方法。师问：这几种方法，你认为哪种方法最好?为什么?让生自由发言，说出自己的想法。师小结：同学们，这几种方法都是你们自己的想法，各有各的理由，你喜欢哪种就用哪种。(四)“自悟”学习的价值1放多媒体课件“植树”。(1)让生根据课件创设情境。生：阳春三月，鸟语花香，一年一次的植树节到了，老师带领同学们在山坡下植树，他们又说又笑，干劲可大啦。(2)在画面中加入条件“有36人，每组3人”。你能提出问题吗?让生独立思考，提出解决的问题“可以分成多少组?”。(3)你想用自己喜欢的方法解答吗?(4)让生独立思考后，列式解答；师巡视，了解学生情况。(5)全班交流，指名说是怎样算的，允许学生多种方法并存。2选

14、做题(任选一题，独立完成)。练一练的2，3题。(五)“自悟”学习的收获1这就是我们今天讲的内容：介绍新朋友。(师板书)2今天的学习你有什么收获?生1：我学会了口算除数是一位数的除法，我最喜欢直接口算。生2：我觉得表现得很出色，我要向他学习。生3：我认为数学在生活中应用很广，我要把数学学好。教学反思现代教学理念要求教师要大胆地、合理地、创造性地使用教材，因此教师在进行教学设计时，既要深入钻研教材，又要在充分理解教材编写意图的基础上设计出有利于学生主动学习、乐于探究的教案。对于本节内容的学习，我灵活地运用教材，从促进学生的全面发展入手，让学生自我探索，体验和经历教学活动的全过程，使学生变得能学、会学、善学、乐学，从而实现学生全面、持续、和谐的发展。案例点评1创造性地使用教材。变“植树”情境为“介绍新朋友”情