孩子该怎样表1(2)

1、孩子该怎样表达“愤怒”和“攻击性”到了上幼儿园的年龄，孩子们越来越多地表现出社会化的能力， 生活内容更加丰 富多彩。与此同时，随着进入群体生活，孩子们的人际问题也开始出现：今天谁 抢了书，明天谁脑袋上撞了个包，后天又是谁脸上被抓了道印子更令人担忧 的是，大点儿的孩子开始拿着小棍子到处挥打，开始不听话，动辄哇哇大哭，要 不就会出现些破坏性行为，撕东西，跺脚乃至打人咬人，要是在公众场合，面对 这么大发脾气的孩子，大人们多少还是会有些压力，脸上有点挂不住，有时候难 免就会给孩子一顿饱揍，可这样也不是办法，怎么办呢？一、了解攻击性的来源及性质儿童精神分析家温尼科特认为：攻击有两个意思：一个是对挫折的直

2、接或间 接反映。另一个则是个人活力的两大来源之一。尽管攻击性并不只是愤怒，但我们所关注的攻击性，往往是在孩子表达愤怒 的时候。有时候，攻击性本身会直接地表现出来，男孩子开始舞枪弄棒，假装黑 猫警长消灭“坏蛋”，女孩子开始尖叫抓咬。可爱的宝贝变得不听话了，脸蛋憋 得通红，有时候还会恶狠狠地咬住妈妈的胳膊， 咬得牙根直痒痒，有时候会把我 们的妈妈吓到，以为孩子多么恨自己呢，或者是不是有什么毛病了？这个时候，我们可能就需要试着猜测一下孩子的内心感受， 孩子的攻击性对 象通常先是自己最爱的人，这也就是说孩子通常先开始咬妈妈的乳头， 开始对妈 妈发脾气，在家里人面前非常霸道。怪不得常言说“窝里横”。若是

3、这样，妈妈 倒是可以先松一口气，因为那表示孩子跟你建立了爱的关系。 孩子们自己也很困 惑为什么他们一边爱妈妈一边又想吃掉她，一边恨爸爸一边又很爱他。我们大人 们当然懂得爱恨交织的道理，因此我们也能明白，正是通过爱和恨的不同尝试， 孩子们才能慢慢将不同情绪和感觉整合起来，发展出复杂的成熟的情感系统。当然，妈妈们的担心也不无道理，毕竟这种攻击性可能会带来问题， 因此它 需要大人们耐心地给予恰当的引导， 既不强行压制也不过度迁就。我们不想让孩 子受欺负，同样地，我们也不想让孩子成为欺负他人的小恶霸。大人需要在心理 上有一定的认识，那就是学龄前儿童的攻击性往往并不等于我们所理解的“欺 负”，更多的情况

4、是孩子们的兴奋水平过高，不会控制，由于言语能力较低，过 多的兴奋就难免会用肢体来表达，有时候孩子们之间的推打类似于成人间兴奋地 拍肩膀打招呼，兴奋水平高的孩子可能一不小心就拍重了。 先别忙着给孩子贴个 “坏孩子”或者“受欺负”的标签，这个标签所带来的负面心理暗示，对孩子的 伤害远远大于打闹留下的伤疤。二、过度压抑可能是更大的问题在目前的独生子女现状下，我们的孩子有个普遍的问题：缺乏玩伴，缺乏兄 弟姐妹这些人际关系所带来的丰富经验。温尼科特指出，独生子女尤其缺乏恨的 经验。当小弟弟或小妹妹出生时孩子感到嫉妒，痛恨，逐渐接受兄弟姐妹存在， 通过这个过程，孩子们感到了由恨到爱的转变和整合。而没有同胞

5、竞争经验的独 生子女则失去了珍贵的机会学习表达恨意和愤怒，并体会到由攻击带来的歉疚 感。独生子女们往往是父母家人的掌上明珠，独享所有的爱和压力，并没有太多 机会独立去做事或者在泥地里打滚。被过度保护的孩子往往无法也似乎没有理由 去表达愤怒和敌意，这些珍贵的活力有可能被压抑下去， 变成乖孩子，听话的宝 贝，胆小的孩子，失去了探索外界的好奇和鲁莽的劲头。温尼科特指出，“胆大和胆小的孩子之间有个强烈的对比：一个会公开表达 攻击性和敌意，并借此获得纾解。另一个则会在自己以外的地方找到这个攻击性， 并对它感到害怕，或预期它会从外界朝自己袭来，而为此忧虑。第一个小孩很幸 运，因为他有机会可以发现，表达敌意

6、是有极限的，敌意是会用光的；相反的， 第二个小孩从来不会达到满意的终点，只能一直期待麻烦降临。在某些案例中， 麻烦还真的就一直在那儿。”在临床工作中，我们还发现，那些过度压抑攻击性的孩子，平时听话顺从， 但却会时不时地爆发，随着压抑的增加，爆发性的冲动攻击也越来越频繁，由于 孩子害怕自己的失控，又会开始另一轮更加严厉的压抑， 恶性循环乃至自残。这 也提示我们，如何引导孩子用有意义的建设性的方式来表达攻击性可能是个重要 的课题。三、帮助孩子建设性地表达攻击1. 梦孩子们自身有着不可思议的自动调节能力， 妈妈们可能会发现她们的孩子会 在某个时期频频地做噩梦，会害怕一些鬼怪，梦到被鬼怪抓走或者被攻击

7、以至于 会在梦里大声地喊叫，有的还会在梦里哭泣。是的，攻击性的一个较为成熟的出 口是通过梦的方式释放。正在经历噩梦的孩子可能通过这种幻想的释放调节了身 体的兴奋程度和稳定性。妈妈们不必着急，如果梦的内容太可怕，孩子会哭叫着 醒过来以保护自己，这时候，你只需要把孩子温柔地搂进怀里， 提供给他现实世 界的安全和保护功能，孩子会慢慢地过度适应。2. 游戏游戏对于童年期孩子的重要性常被惊人地忽视了。 我要指出的是，当孩子准 备好游戏的时候，意味着他具备了象征能力，并能用这些象征物去替代和表达另 一物质，比如用玩具娃娃代替自己，用枪代替攻击欲望，用摔打皮球来代替咬人 的冲动，用过家家游戏来重演生活等等。

8、 我们过早地给孩子灌输知识，用重复性 的记忆能力取代了真正创造力和自发性的发展，真是太可惜了！孩子们的游戏是他们建构内心世界与感受外在世界的重要桥梁，正是通过游戏这种“过渡性空间”，孩子们才培养发展自己的创造性和其他珍贵的社会品质， 孩子没有玩伴就无法在游戏中自然地成长。 一起长大的孩子们会在一起玩各种各 样的游戏，在游戏中尝试所有不顾后果，不负责任和即兴发挥的乐趣，有机会可 以跟自己的攻击性和解，还有发现当他们真的伤害了所爱的人时， 他们是会感到 歉疚的。如果两个小孩之间发生冲撞打闹，并不表示他们坏，不该在一起玩。大人们 先被忙着“断官司”，让他们去打闹，只要不发生伤害性后果，让孩子们在打闹

9、 中学习实施并调节自己的攻击性是重要的课程，对于独生子女而言，幼儿园恐怕是最普遍的让孩子接触其他孩子的场所了。3. 有效利用活力在攻击性表达的过程中，如何将这种活力有效地利用起来，具有建设性的方 式就是培养孩子为他人付出的能力，让孩子享受付出的乐趣的同时释放多余的活 力。引导孩子为父母和家庭做些贡献，并从中体会到乐趣。大人们恐怕不会想到， 给孩子付出爱的机会同给予孩子爱一样重要。 我们不是培养一个被动接受爱的索 取者，我们还要顺应他们的天性中另一个需要： 爱他人和对他人有用的需要，这 是孩子自尊和成就感的来源。孩子会自发地表现得像大人一样去照顾妈妈， 假装 给妈妈做饭，积极地去扫地等等，如果我们耐心地忍受他们的毛手毛脚并给予赞 美，孩子就会获得成就感和满足感。如果大人总嫌他们“添乱”而批评他们做得 不好或者干脆不许他们“帮倒忙”，那么孩子就会从内心深处感到无力或