用心教育静待花开资料

1、用心教育静待花开自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。老师的疏忽或教育误区很容易使学生产生自卑感。那么，作为班主任应如何有效地激活学生的自信心呢？、关爱学生，抓住学生每个闪光点，赏识学生是开启学生自信心的钥匙每一个学生都需要鼓励与关心，就像植物需要阳光雨露一样。在教学中，我们应注意学生的学习或提问的表现，关心学生的情绪状态。我们的一举一动都可能给学生带来影响，如：点点头，一次微笑，竖起大拇指，拍拍学生的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起学生的兴趣，使每个学生都能感受到老师的关心。学生回答问题较好时，我们可以说：“你很勇敢”“你很聪

2、明”“你很细心”。当学生产生害怕心理时，用“勇敢些”“放松些”“我相信你能做得更好”等话语激励学生积极主动参与，增强信心。哲人詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”他精辟地指出：人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。对学生适度的赏识是启动学生表现自我、发挥潜能、追求进步的强劲动力。我们要用欣赏的眼光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时，我们要想办法把错误的思路引上正轨，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾“体面”地坐下去，使他们感到自己受到老师信任，从而克服自卑、树立信心，激发渴求知识

3、的情感，对学习产生兴趣。以前班上有一个女生，由于性格内向，上课时很少回答问题，平时也几乎不怎么和其他同学一起玩。于是，我及时向学生和家长了解情况后，发现她是从小学开始就由于学习基础薄弱，上课注意力不集中，成绩不好，才导致产生了自卑心理。我就和她谈了几次话，鼓励她要勇敢、要坚强，把困难克服掉。我还组织全班开展找优点的主题班会。全班同学一起帮她找出了许多优点！这个同学才明白老师为什么组织这次班会。在以后的教学中我有意地去提问她，她也逐渐地爱主动回答问题。她的成绩也有了进步，性格也活泼开朗了许多，从此对自己有了信心。各科成绩都有了进步，还很愿意去帮助其他同学。二、创造机会，多角度评价学生，对他们多做

4、肯定性评价是提高学生自信心的助力珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事情，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师给予的肯定评价，会让他们形成积极的心理效应。传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过许多次失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。长此以往，学生就会缺乏自信心、缺乏上进的勇气。因此，老师在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如：学生的兴趣、工作能力、口头表达能力、动手能力、计算:能力、人际关系等等。如：对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，可以用这样的语言来评价他：有了你的

5、帮助，大扫除做得又快又好。或者因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，可以这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起来很有创意这样从多角度评价学生，使学生能够正确地看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。再如，班里有个学生小A他调皮捣蛋的事经常有，而且说谎能以假乱真。开始的时候我感觉很不习惯，总是很较真地跟他谈心、做解释，处理由他引发的一些跟同学“难解难分”的纷争。比如:打他。一开学，他把别人给打了，却硬说是别人把他的计算器拿走了还而经调查，这计算器确实是另外一位同学的，而且是他自己先动手的。小A从小学习成绩很差，又与班级中

6、很难管理的那几个学生是哥们，多多少少有那么点坏习惯；而且对自己有点自暴自弃，上课拒绝回答老师的提问，每次老师提问，他都说：“我不知道，我很笨，我从小就成绩很差”言语中明显透露出不自信，有点自暴自弃。但是，通过观察，我发现小A体育很好，跑步、跳高、跳远、扔铅球、打篮球样样出色；我还发现小A在同学中很有威望。我就让他的“威望”发挥作用，让他担任体育委员。他觉得很开心，得到了老师的认可和重用，欣然接受了任命，工作开展得有声有色。当然，小A的学习成绩是不能与其他同学相比的，但这不能成为我评价小A的唯一标准。我对小A的评价是建立在他本人原先的基础上的，看他对待困难、挫折的态度是积极的还是消极的，解决问题的方式是逃避还是面对；判断问题是武断的还是能从多方面思考；对待老师、同学时有没有学会换位思考等等。在他实现目标的过程中肯定会遇到种