六年级数学教案《百分数和分数、小数的互化 》

1、六年级数学教案?百分数和分数、小数的互化 ?教材分析：这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联络的根底上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进展，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下根底。教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化。学情分析：学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义，非常必要。同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的方法，从而使其明确三者之间的关系。教学目的

2、：1使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的互化。2在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联络，为后面学习百分数的计算和应用打下根底。3在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括才能。教学重点：使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的方法。教学难点：明确三者之间的关系。教具准备小黑板教学过程教学设补充点评补充点评活动一复习准备1我们以前学过小数和分数，如今又学习了百分数。想一想，小数和分数之间可以互相转化吗？21把下面的小数化成分数，并说说怎样把小数怎样化成分数。0.451.20.3672把下面的分数化成小数，并说说怎样把分数又怎样化成小数。3/25，63/100，15/83把

3、以下分数写成百分数的形式。37/100，8.6/100，5/1003引入。在消费、工作和生活中进展统计和分析时，为了便于统计和比较，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？小数和分数。这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。学习新课第一课时活动二百分数和小数的互化。1回忆小数化分数的过程。2小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？3出例如1。活动三百分数化成小数例1把0.25，1.4，0.123化成百分数。小数化百分数分几步进展？先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。学生答复，老师板书：0.25=25/100=25%1.

4、4怎样化成分母是100的分数？根据什么？做一做：把下面各小数化成百分数。0.381.050.0553观察例1的各小数，化成百分数后发生了怎样的变化？把小数点向右挪动了两位，添上了百分号。你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化符合什么？分数的根本性质。如今你能很快地把以下小数化成百分数吗？口答2.50.7850.164百分数又怎样化成小数呢？5出例如2。例2把27%，135%，0.4%化成小数。学生自己试做，学生总结方法说一说百分数化小数的方法。先把百分数化成分母是100的分数，再化成小数。观察百分数化成小数发生了什么变化？小数点向左挪动了两位，去掉了百分号。把下面各百分数化成小数

5、15%80%3.5%6小结。通过刚刚的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？把小数化成百分数，只要把小数点向右挪动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。稳固与进步1、补充练习：1.判断题：0.5化成小数是0.00512后面添上一个得到的数，就是原数缩小100倍2把百分数化成小数或整数2250.0415030010280170.24.5课题：百分数和分数的互化上课时间：年月日活动一复习导入分数可以化成小数，我们又学习了小数化成百分数的方法，你能利用已有的知识把分数化成百分数吗？3掌握了分数化百分数的方法。百分数化分数又怎么做呢？4出例如3。

6、活动二百分数化成分数例3把20%，80%，12.5%化成分数。说说你的想法。先把百分数写成分母是100的分数，再约成最简分数。把12.5%化成分数后，分子部分是小数应怎样处理？先利用分数的根本性质把分子、分母同时扩大假设干倍，去掉分子的小数点，然后再约分。12.5%=12.5/100=125/10000=1/8出例如4你能用百分数表示出其中的分数吗？1/5=0.2=20%4/5=80/100=80%1/14=1140.071=7.1%学生自己试做循环小数不能化成分母是100的分数怎么办？取近似值。师：一般要求百分数的分子要保存一位小数，那么当把分数化小数时应保存几位小数？保存三位小数。5说一说

7、百分数和分数应怎样互化？翻开课本看109页百分数和分数互化的方法。6总结通过今天的学习，你能把分数、小数，百分数三者之间任意转化吗？互相说一说转化的方法。稳固进步补充练习：选择题1六折改写百分数是补充有关打折的常识A600B60C6D062在7的后面添上百分号，这个数A大小不变B缩小100倍C缩小1003和25不相等的数是老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。A2.5B1/4C0.25

8、这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真