六年级数学教案《百分数和分数、小数的互化（二）》

1、六年级数学教案?百分数和分数、小数的互化二?教学目的使学生理解并掌握百分数和分数、小数之间互化的方法教学重点使学生掌握百分数与分数、小数互化的方法，并能纯熟运用教学难点1在学生掌握百分数与小数根本转化规律的根底上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法2把不能化成有限小数的分数化成百分数教学设计一、复习准备一复习1读出以下的百分数20%120100.5%12.3%2说出以下小数所表示的意义0.81.20.1251.753把下面小数化成分数0.21.50.3751.254把下面分数化成小数5把下面各数写成百分数二引入在消费、工业和生活中进展统计和分析时，为了便于比较和计算，有时要

2、把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数这节课，我们就来学习百分数和分数、小数的互化老师板书课题：百分数和分数、小数的互化二、新授教学一百分数和小数互化1教学例1把0.25、1.40.123化成百分数1小组讨论转化的方法2老师提问：小数化成百分数分几步进展？0.25怎样化成百分数？老师板书：3学生独立将1.4、0.123化成百分数老师板书：4做一做：把下面各小数化成百分数0.38、1.05、0.055、35总结把小数化成百分数的规律小结：把小数化成百分数，只要把小数点向右挪动两位，同时在后面添上百分号板书：6口答：把以下各数化成百分数0.350.071.32.245我们已经学会了小

3、数化成百分数的方法，那么，百分数怎样化成小数呢？2教学例2把2.71240.4化成小数1小组讨论转化的方法2学生试做，老师巡视指导3集体订正老师板书：4做一做：把15803.5化成小数5总结把百分数化成小数的规律小结：把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左挪动两位板书：小数百分数6口答：把下面百分数化成分数：6012.51207小结百分数与小数互化的方法二百分数和分数的互化1教学例3把、化成百分数1考虑答复：、能直接化成百分数吗？把百分数变成什么样的数就可以化成百分数？2学生试做并订正老师说明：分子除以分母，如遇到除不尽时，通常商算到小数第四位，再用四舍五入法取三位小数同时要注意

4、等号和约等号的使用老师强调：因为0.167是近似值，所以，而16.7%是从0.167改写成的，没有再取近似值，所以，假如把直接写成百分数，就要写成3做一做：把下面分数化成百分数2教学例4把17%、40%、12.5%化成分数1学生试做2集体订正板书：3做一做：把下面各百分数化成分数14%2.5%120%4归纳总结百分数与分数互化的方法三、课堂练习四、课堂小结这节课我们学习了什么？你能说一说百分数与分数、小数互化的方法吗？五、布置作业一把下面各数化成百分数0.250.070.90.4151.31.0411二把下面的百分数化成小数或整数7217.610620.87.5100三把下面的分数化成百分数四

5、把下面的百分数化成分数2025331800.63六、板书设计百分数和分数、小数的互化教案点评：百分数、分数、小数这三者之间有着亲密的联络，而且可以互相转化，本节教学设计正是围绕三者之间的联络进展教学的。通过复习准备，学生明确了分数、小数互化的方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。例题的教学，重在引导，让学生利用已有的知识自己考虑怎样转化，再归纳出互化的方法。练习的设计，层次清楚，有坡度。探究活动百分数是不是分数活动目的1加深对百分数和分数的理解2培养学生的分析、概括才能活动题目百分数是不是分数？活动过程1老师出示讨论题目2学生分小组讨论3学生分组汇报4老师总结活动

6、说明我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的