六年级数学教案《比的基本性质》教学

1、六年级数学教案?比的根本性质?教学教学重点：理解比的根本性质，掌握化简比的方法。教学难点：掌握化简比的方法。教材分析：比的根本性质是在学生学习比的意义，比与分数、除法的关系，商不变的性质和分数根本性质的根底上进展教学的。教材联络学过的除法中商不变的性质和分数根本性质，通过想一想启发学生找出比中有什么相应的性质，然后概括出比的根本性质，应用这个性质可以把比化成最简单的整数比。学情分析：学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数根本性质，六年级的学生有一定的推理概括才能，他们完全可以根据比与分数、除法的关系，推导出比的根本性质，这节课通过让学生猜测-验证-应用，让学生理解比的根本性质，应用性

2、质化简比。教学过程活动一、出例如，出例如，让学生解答。、教学比例的根本性质1、猜测：我们学过除法中商不变的性质和分数的根本性质，根据比同除法、分数之间的联络，你有什么联想和猜测呢？生：比的前项和后项同时乘或除以一样的数0除外，比值不变。2、验证：大家敢于猜测值得表扬，许多创造创造都来自于猜测。不过，猜测毕竟是猜测，它还有待于证明。你们能想方法对自己的猜测进展验证吗？让几个小组的代表说一说验证过程并板书在黑板上。根据分数、比、除法的关系验证。根据比值验证。老师小结：大家的验证都说明了以上的猜测是正确的，这个规律指板书就叫做比的根本性质板书课题。总结比的根本性质，为什么强调0除外呢？活动二、教学比

3、的根本性质的应用，请同学们想一想，比的根本性质有什么样的用处？比的根本性质主要用来化简比，一般把比化成最简单的整数比板书：最简单的整数比。、根据你自己的理解，能说一说什么是最简单的整数比吗？前项和后项是互质数。、请同学们解答的例，这两个比是最简比吗？让学生试着化简比。让学生试做后，总结方法。、出例如1/6：2/9.5：2学生先讨论方法，再试做。、小结方法：化简时比的前项和后项都是整数时，可以把比写成分数的形式再化简；是小数先转化为整数；是分数可以用求比值的方法化简。但要注意，这个结果必须是一个比。、化简比与求比值有什么不同？、质疑活动三、做一做页化简比。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆

4、是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。、页第题与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“