唐雎不辱使命_教案

1、唐雎不辱使命教学设计教学目标知识目标1.在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇。2.学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。能力目标培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力与表演能力。情感态度与价值观感受语言交锋的机智与艺术，培养学生的国家尊严意识和不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重难点重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的特点。难点：在矛盾冲突中对比分析人物形象，感受主人公唐雎的力量。教学方法1.朗读法2.课本剧法3.评析法教学过程一、导入新课在两千年以前，战国时代，诸侯割据、群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些

2、人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见全豹。二、资料助读战国策是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅。刘向（约前77前6）本名更生，字子政，沛（pèi)（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。三、熟读课文1检查预习，读准下列加点字的音。雎（j） 怫（fú） 徒跣（xin） 抢（qing）地 祲（jìn） 缟（go

3、）素傀（gu） 色挠（náo） 2教师范读课文，学生听。3学生齐读课文。4学生自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。四、疏通文意1学生结合课文注释和工具书逐段快速疏通文意。2学生概括，归纳全文故事情节。师进而点出全文故事情节。3学生提出自己理解有困难的字词、句，提出问题当场解决，教师不包办，多让学生互助解决。（1）重点词语虽然  安陵君因使唐雎使于秦 岂直五百里哉  抢地  秦王色挠    休祲降于天 长跪而谢之 寡人谕矣 徒以有先生也（2）通假字： 以君为长者，故不错意也。仓鹰击于殿上。（3）词类活用：请广于君亦免冠徒跣天下缟素（4

4、）翻译下面的文言句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 平民发怒时，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ 现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他却违背我的意愿，是轻视我吗？ 秦王色挠，长跪而谢之曰。 秦王吓得变了脸色，跪直身子向唐雎道歉说。（学生回答，老师引导、点拨并加以订正。）五、人物分析1学生根据课文编排白话版或文言版课本剧，要求把握好人物心理，通过语言、动作、神态再现历史情景和矛盾冲突。2课本剧中两个主要人物秦王和唐雎针锋相对，许多地方都扣人心弦，你能品评一下秦王和唐雎这两个人物的性格特点吗？（此处要注意引导学生知道本

5、文在塑造人物是用的对比映衬的写法。）对比映衬的地方：第2段中秦王所说的话虚伪、盛气凌人，而唐雎的回答谦恭礼貌，体现了来访使臣的身份也表明了不卑不亢的态度。第3段中秦王“怫然怒”，还说“天子之怒，伏尸百步，流血千里”，试图使安陵国就范，露出了强国之君的骄横狂暴。而唐雎抛出“布衣之怒”，并举了专诸、聂政、要离的例子，沉着冷静，而“拔剑而起”的动作，更是让人感觉到他的胆识兼备。第4段中写了秦王“色挠”“长跪而谢之”，这些表现和他之前的盛气凌人，骄横的态度成鲜明对比，色厉内荏。虽然没写唐雎，但是也间接体现了唐雎最终“不辱使命”。3小结秦王和唐雎的形象秦王是一个盛气凌人、骄横狂暴、阴险狡诈、外强中干、前倨后恭、色厉内荏的封建君主。唐雎是一位不卑不亢、有胆有识、不畏强暴、凛然正气、敢于斗争、善于斗争的外交家的形象。4课堂小结：这节课，我们认识了唐雎这个热爱国家，不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的英雄豪杰。希望他的这种精神能够陪伴大家成长。六、布置作业1积累文章中的通假字，一词多义，记录在作业本上。2在课外查找有关刺客、“士”的知识或故事，了解外交史上那些出