小鹿的玫瑰花

1、小鹿的玫瑰花一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语 文二年级下册第4课小鹿的玫瑰花教材分析：小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考而又有 所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐， 自己也快乐的思想”。这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小 鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体 会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花 骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。可是，就在玫瑰快要 开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经 谢了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺

2、和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的 玫瑰没有白栽”。这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生 进行思考与感悟。这篇童话从表层上来看，文章紧扣人物的心理发展过程，从憧憬 到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为 他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人 玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内 容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化 的精髓。学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重 要时期。学生在经过一年半的学习

3、后，在识字量，自学能力和讨论思 考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文 读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找 小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色 的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻 含义。根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：知识与技能：1、会认“玫”等个生字，会写“弟”等2个字。2、积累“我会读”中的词语。过程与方法：1、引导学生把课文读正确，读通顺，从理解“白栽” 入手，寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。2、分角色有感情地朗读课文，

4、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感态度与价值观：1、养成积累词语的兴趣和习惯。2、通过对课文内容的理解，体会美化环境的价值，注重培养学 生良好的道德品质。教学重点：1、识记生字，书写生字。2、在理解课文的基础上分角色有感情地朗读课文。教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。二、说教法，学法读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段 落，从段落到全篇，逐步读懂。结合小鹿玫瑰花一文的具体情况, 针对小学语文教学法阅读教学的基本规律，在教学中我将采取自主识 字，趣味练习等形式进行识记生字；采用灵活多样的读法以及创设充 满自主的课堂氛围，学生可根据自己的实际，选择适合自己的朗读方 法，

5、如大声朗读、与同桌分角色读、小组相互评读、小老师上台点名 读等方式；在引导学生理解课文方面，我将采取学生为主体，教师为 主导，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、 写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。在学法上，引导学生采用自读、自悟、合作探究的学习方式，引 导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引 导学生在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而 提高理解和运用语言文字的能力。三、说教学过程（一）创设情境，提示课题1、出示课件：小鹿图、玫瑰花图。（让学生通过看图，形象 地把这两种事物联系起来，增强学生对课文学习的兴趣。）2、老师激

6、起导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常 去松土、浇水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种 的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习 的课文里。（此导入想吊起学生的胃口，为下文做准备）3、板书课题小鹿的玫瑰花全班同学齐读课题。（二）初读课文，整体感知，学习生字1、课件出示全文内容，学生听老师朗读课文，初步感知课文 内容，注意自己不认识的字的读音。2、请学生自由读课文，并圈出本课生字。3、课件出示生字，同学举手认读，老师正音。4、请小老师领读生字，全班齐读生字。5、跟同桌交流识字方法。（由于二年级的识字写字是学习的重点，而且识字量较大，因此学生在学习生字时适合

7、运用多种形式进行识字。）（三）趣味字谜，可上可下，你比我大，（哥）（安排趣味练习，主要是为了要加深学生对生字的印象，同时也想调节一下学生的注意力，提咼他们的学习兴趣。（四）理解课文1、数自然段，并说说自己最爱读哪些段。2、 理解重点词语：常常渐渐 惋惜 白栽3、读通课文，再次进行整体感知。（老师用引读的办法，引导学生再次整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感 的变化。在自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，都可作为引 读的词句。 口：“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。）4、自读课文。（自选读的方式，要求读出感情。）5、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思。（1）

8、他常常去松土、浇水。（“常常”一词说明了小鹿对自己种的玫瑰花的态度是怎样的？）（2）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿，小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（小鹿为什么数，从小鹿数花骨朵，你从中悟出了什么？）（3）一天、一周、一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（句子中“终于”一词说明了什么？这句话体现出 了小鹿什么样的心情？）（4）鹿弟弟惋惜地对哥哥说： 这玫瑰你白栽了，一朵花都没 看着。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时读出什么样的语 气？你对“惋惜”一词的理解是什么？）5）鹿弟弟高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”（鹿 弟弟为什么高兴，为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？）

9、（五）分角色朗读，体会感悟重点指导：第三第四自然段要读得稍慢，在读中体会“惋惜”的 意思，读出遗憾的心情。在读黄莺与微风说的话要带有赞美的语气， 体会黄莺与微风欣赏到玫瑰时的快乐。最后两个自然段要读出高兴欣 慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香，带来美好生活而感到欣慰 的情感。（六）展示板书设计4、小鹿的玫瑰花白栽？没有白栽！评价：我采用集体评价为主，教师评价为辅的评价方式。 例如” 来，掌声” 班上固有的表扬方式“嗨嗨great!”学生评价等方式。四、最后总结在本课的教学中，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加 深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我让学生随着“读”，一步一步 地加深思考

10、，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能感 受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐 到美好情感的熏陶。小鹿的玫瑰花春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他 常常去松土、浇水。玫瑰慢慢抽出枝条， 长出了嫩绿的叶子。过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟 一起数了数，总共三十二个，他们高兴极了。花骨朵儿渐渐地长大了。就在快开花的时候，小鹿不小 心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周， 一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都这时，一只黄莺飞来了。她说：小鹿