在山的那边_教学设计1

1、在山的那边教学设计1【教材分析】在山的那边是一首现代诗。诗人王家新借童年时的想望和困惑，用“山”与“海” 这两个有象征意义的艺术形象， 表达了自己追寻理想过程中的人生感悟和情感体验， 并启示 人们要实现远大理想，必须百折不挠、坚持奋斗， 要战胜一个个困难后，才能达到理想的境 界。【学情分析】对刚进入初中的学生来说， 这首诗很有吸引力， 一方面他们要从小学过渡到初中， 有很 多困难等着他们去克服； 一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写， 能调动他们的生活 经验。以学生的认知水平来说，把握“山”和“海”的意象不难，但对诗中“无数座山”的 理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因

2、势利导，突破难点。【教学目标】 通过多种形式的朗读练习，达到正确、流利、有感情地朗读本诗。在朗读中感受作者的情感，联系自己的生活实际去想象、领悟，获得独特的情感体验。 把握山和海的象征意义， 在教师引导下深化认识， 获得对自然、 社会、人生的有益启示。 【重点难点】重点：通过多种形式的朗读练习，达到正确、流利、有感情地朗读本诗。获得独特的情 感体验。难点：对于人生哲理的深入把握。【教学策略】朗读法讨论法【教学过程】一、谈话导入请同学们展开想象，山的那边会是什么？ 教师也可以谈谈自己的想象。点出“理想” 人心里有什么样的希望， 就会想象山那 边是什么。山的那边，还会是山吗？、初读感知诗歌的第一节

3、孩子， 诗人在二十多年前在大学校园里写下了这首诗。 诗的第一部分， 以一个孩子的语调述 说了童年时代美好而朦胧的梦对大海的热烈向往。 这一节， 我们可以采用轻声述说的方 式来读。2要求学生采用轻声述说的方式自由朗读。学生练读3请学生读给同桌听学生互读三、再读品味诗歌的第二节1教师组织学生讨论第二节的内容和读法。学生先自读后讨论指示语：同学们，你们看看，诗的第二节写了什么内容， 我们可以用怎样的方式朗读呢？ 明确：内心独白式的朗读，声音小而轻，对内青春宣言式的朗读，声音大而激昂，对外2.请学生练习朗读，揣摩作者的情感。学生练读3教师倾听学生的朗读并指导，评价。期间相机引导学生品析词句，揣摩作者的

4、情感 变化学生在班上朗读，互评预设：诱惑、雪白的海潮、漫湿了我枯干的心灵，四、演读诠释诗歌意境1听配乐朗诵2要求学生们设计一个演读方案，可以有领读、齐读等。3配乐演读五、对话探究1教师提问，明确意象学生思考、探讨“山”和“海”仅仅指自然界的山海吗？ 山追寻理想途中的障碍、困难 海理想的境界是不是翻过这座“山” ，就能见到那片“海”呢？翻过无数座山” “一次次战胜失望”见到海之后呢？“海”是又一个起点，又或者说，海象征着理想境界，其实是永远无法达到的，它只存1教师范读第一节（低声朗读、带有情感）指示语：同学们，朗读的方式其实是多样的，学生听读朗读的关键是要有感情， 只有投入了自己的感情去读，才能

5、和诗人的思想感情形成共鸣。在山的那边的作者王家新是个大山里的在于我们的心中，引领我们去不懈追寻。（简单说明：意象。诗人用山和海来表现挫折和理想，就能代表我们所有的人的困难和理想。在这里山和海有象征意义，因为融入了作者的感情和思考，从而艺术化了。）六、小结积累请同学们说说自己的收获。结语：这节课我们读懂了这首诗，简单了解什么是“意象”，可以说收获不少。请大家把自己喜欢的句子摘到摘抄本上，然后背下来。课后反思：设计意图：优点：我们都懂得课堂上不能缺少朗朗的读书声，文章的情感韵味、气势神采、音韵节奏等。不经反复诵读，是难以体会到它的美妙之处的。然而，只是一味单纯地一遍又一遍地读。教学过程显得单调乏味，学生也会感到厌烦。朗读，既是一种基本技能的训练活动，品味感受的阅读活动，又是充满诗意的文学活动，丰富细腻的情感活动。朗读的方式多样。指导朗读的手法也多样，才能引导学生品味出诗歌的丰富内涵。因此，我们要潜心研究朗读教学的艺术，根据每篇课文的不同特点，用不同的朗读手法精心设计教学，来组织起诗意盎然的朗读体味的活动。如果学生能充分地朗读课文。于朗读中