2022年怎样对待那些学习落后的学生

1、高品质文档2022年怎样对待那些学习落后的学生 先说一下题目。假如是在几年前，我会把上面“学习落后的学生”写成“差生”。因为始终习惯了这样称呼那些班上学习较差的学生。平常听到身边的很多同事、同行伴侣们也都这么叫，所以一直并不认为这有什么不妥。后来，阅读了一些训练类的书刊。我看到，在一些文章中特地提到过这一点，认为这样的称呼是对学生的某种卑视。细想一下，“差生”与令人厌烦的外号的确有着类似的意味，所以我觉得这样的说法颇有几分道理。近几年我们的课改不是提倡老师要转变更新训练理念吗？我认为不再把学习落后的学生称为“差生”或当作“差生”来看待，便是一次理念更新的开头。 前不久看了一部外国电影，名叫地球

2、上的星星。影片特地叙述了一个有着读写障碍的孩子如何在老师的引导和关爱下训练胜利。刚开头，这孩子的学习总是不在状态，受尽了大多数老师的冷眼、斥责，后来甚至还被学校开除。难过欲绝的父母只得把他送到另一所寄宿学校去，在新的学校里，孩子幸运地遇上了一位新来的美术老师，在老师的关爱和急躁训练下，孩子不仅显示出了非凡的绘画才能，而且最终克服了之前的读写障碍进入了学习状态。看完电影，我还特意上网查看了一些人们观后的感悟和留言。看到最多的感言是：这位老师的爱心和才智太让人感动了。然而，我们遇到过的以及现在看到的，这样的老师实在太少了。同样作为老师，我能理解和认同大家的看法和感受，并由衷地敬佩这样的老师同行。此

3、外，我还想到，影片中的孩子能遇到这样的老师，真是太幸运了。假如全部的孩子都能遇到这样的老师，全部的老师都能像影片中的老师一样布满爱心和富有才智，那我们的训练将会有多么美妙的前景！ 影片的结局是和谐美妙的，这个可怜的孩子最终训练胜利了。可是回到现实。我们不由看到，大多数“学习困难、落后”的孩子是没有这般的幸运。听一个同行伴侣说起某个老师，教学工作上很仔细，所教班级的考试平均分往往都高得惊人。我有些不解，莫非就没有几个学习落后的学生吗？原来，该老师在开学报名时，对“生源”的把关很严，新生报名时先进行考试测验，成果不够优秀或稍差一些的便以各种借口为由坚决拒收。有时遇到临时无法推托的，以后也会千方百计

4、想法子让这些拉下班级平均分的孩子走人。啊，没想到他们所谓的高分、没有“差生”竟是这样来的！而据说学校的校长竟然默许了这种行为。也许他和这位老师一样，他们的眼里只有考试成果，至于这样的行为是否违反职业道德、训练法规，是否损害了那些家长和孩子，他们根本不去考虑。尽管我并不怀疑该老师对待教学工作的仔细以及取得过的成果。但我一点也不观赏、不喜爱这样的老师。而仅凭这一点，我几乎能够断定，纵使他的教学成果再好，其职业素养或专业学问水平，都不行能有太大的进展。莲 山课件 看完影片，不禁回顾起自己的教学生涯。我想起刚参与工作不久时教过的一个孩子，他给我留下并不深刻但比较美妙的回忆。学生小阳。我刚接手班级时是三

5、班级。我记得，在上第一堂课时，在巡察孩子的课堂作业时，我发觉坐在班级最终面的他眼神呆滞，坐着不动。于是让他拿出本子来做练习。他竟一脸惊异地望着我，好像从没想到老师竟然会来“打搅”他，他摇着头害羞而难为情地连说他不会做。这时，班上的很多孩子开头抢着对我说话。有的说：老师，小阳不会写字。有的说：他什么都不会，以前的老师都不管他的。还有的说：小阳他从来不用交作业，考试时老师也没发考卷给他做。孩子们的话让我一时感到困惑，我想老师怎么能这样对待一个学生呢。我对孩子们说，不做作业怎么可以呢。以后他和大家一样要交做作业，做考卷。盼望大家也来一起关心他。后来他考试有没有及格我已经忘了。只记得后来他也能按时交作

6、业，上课有时也会举手发言了。我至今记得，有一天晚上，孩子的祖母到学校找到我，还带来一袋什么东西，硬往我手里塞。还说孩子现在变了，以前从没做作业的他现在回家也会自觉做作业了，遇到不懂的还会主动问家长呢。孩子的这些变化让我感到非常欣喜。但我坚持拒收家长带来的物品。因为当时刚参与工作不久，我完全没想到家长竟会以这种送礼的方式来答谢老师。再说，我觉得自己对他的孩子没有任何“额外的照看”，最多只是给他多一些鼓舞和关注而已。其实说究竟，我只不过是做了一个老师应当做的而已。所以毫不夸张地说，面对家长的千恩万谢，当时我真的感到有些受宠若惊。我又想起孩子的前任老师，一个有着多年教学阅历的老师，我信任，他在训练教

7、学上的阅历和力量确定比刚参与工作的我要好得多，可是，为什么竟会错过这样一个机会？ 关于如何看待那些学习较差并且难以管教的学生，多年前还有过一件使我深受触动的事。那一次，学校出于生源平均安排等方面的考虑，打算对我所教五班级的学生进行重组编班。这个年段有两个班，我接手的班已经教了两年。重新编班后，班上的很多学生都被调编到了另一个班。许多孩子都不太情愿，有些孩子表现得很心情化，“抵抗”得也特殊激烈。好些天，有几个家长带着学生三番五次地找到我，说孩子始终不愿到另一个班去，说孩子始终央求他们让张老师别把他们调到别班去，孩子还向家长表态以后要好好听话，不再惹我生气等。我甚至还记得，那个高大的男生小辉，见家

8、长跟老师说情不成，生气大声对家长说不读书了，说完还哭着跑出办公室。更使我想不到的是，这些多次带家长来找我说情的却是那些班上学习不好还时常惹事生非的孩子。要知道，当年我对学生的严峻在学校可是出了名的。在过去的两年里，他们因为没做作业或惹祸没少被我责罚训斥过。私下里我觉得这些孩子说不定会因为摆脱了我的管教而庆幸呢。当然，孩子和家长对我的信任是让我倍感欣慰的，可是学校的法规我又不能破例，于是只能婉言劝告和急躁解释。那之后很长一段时间里，我对这些孩子总是感到有些愧疚。我还担忧孩子们认为，老师是因为他们学习不好或不听话而把他们调走，甚至因此有破罐子破摔的心态。这件事使我更深地体会到，老师对学生的关爱和付出，只要发自真心，无论是以“严父”还是“慈母”的方式甚至有时也难免犯些错误，但学生总是能够感受得到。所以，我们在这些学生身上耗费的很多心思和精力是值得的。 最终，借了这样一部影片回忆起这些现在几近忘却的孩子，我更加坚信，并且情愿与同行伴侣们共享这一点：作为一名老师，无论你的专业素养、教学力量怎样，无论你面对的是优秀聪慧或学习困难落后的孩子，都应当公平地看待和关爱他们，对他们一视同仁。 回忆和反思总能使人生出很多的圆满。我想到，工作这很多年来，无论是个人的道德修养，还是专业学问技能方面，始终没有多少进步，以至于在训练教学工作中犯下过各种各样的错误。现在，我对训练有了更多更深的