“以人为本”理念下的高中班主任治理工作艺术探究

1、“以人为本”理念下的高中班主任治理工作艺术探究“以人为本理念下的高中班主任治理工作艺术探究7711202102-0101一、“以人为本的内涵“以人为本理念下要求班主任在班级治理工作中能够充分重视和敬重学生的个体，在日常工作中能够关注每位学生的学习状况和心理特点。在班级治理活动中能够结合学生的实际状况，做到因材施教，充分发挥每位学生的独特与才能，给予每位学生成长与进步的空间。班主任是班级主要负责人员，也是与学生接触较多的教师，其治理工作对于班级整体气氛和环境有着极其重要的影响。因此，教师在治理过程中应当充分贯彻落实以人为本的理念，把“以人为本作为基本向导，充分考虑学生的个体成长与进展，实行有效的

2、治理手段和措施，为学生的独特进展提供良好的基础和条件，致力于促进学生综合素質水平的提升，促进学生健康的成长以及全面的进展。二、高中班主任治理工作中遇到的问题1. 缺乏对学生主体地位的重视受到传统教育理念的束缚以及应试教育思想的局限，许多高中班主任在治理工作中仍沿用传统落后的治理方式和手段，通常班主任是权威的象征，把握着话语权和确定权，学生处于言听计从的状态，班主任在治理工作中也缺乏对学生主体地位的重视，盲目地接受统一而又呆板的治理手段，学生难以参加到班级治理工作中，而教师与学生之间的存在着隔阂与距离，教师难以准时了解和把握学生的学习状态与心理状况，导致治理工作难以得到有效地展开。除此之外，班主

3、任也缺乏对学生个体的理解与敬重，导致治理过程中也会遇到较多的问题与困难。2. 治理工作中缺乏对学生独特的培育传统教学模式下，班主任对学生的治理大多接受灌输式教育方法，缺乏对学生独特的重视与培育，在治理工作中过于重视学生的分数与成果，而忽视对学生德育教育与独特的培育。长此以往，学生会对学习丧失兴趣与热情，甚至产生厌倦和抵触的心情，而班主任在班级治理工作中却很难意识到这一点，缺乏对学生学习心理和学习状态的关注，不能准时予以学生心理和情感上的关心。许多班主任仍将成果当作评价学生好坏的唯一标准，不能够发掘学生身上的闪光点和独特，不能发掘和培育学生身上的优点和长处，缺乏对学生综合素养的培育与提升。在这种

4、治理模式下，学生的生理和心理难以得到健康的进展，学习效率难以得到保障，更不利于学生独特的进展。三、“以人为本理念下的高中班主任治理工作1. 构建人本治理机制，展开班级治理工作班主任作为班级治理工作的主要负责人，肩负着重要的职能与作用。而班主任个人的时间与精力是有限的，无法时刻监督班级的状况与学生的个人状况。因此，班主任应当在“以人为本治理理念的指导下，主动构建人本治理机制，即让学生参加到班级治理工作中，发挥班干部的作用与功能，从而完善班级治理体系，提高班级治理质量与水平。“以人为本理念表达的是学生个体价值，通过让学生参加班级治理工作不仅能够对学生进行锻炼和培育，更有助于准时了解和把握班级学生的

5、状态和动向，促使班主任与学生之间的联系更加紧密。首先，班主任应当以人本化治理为向导，通过民主选举的方式来选拔班干部，通过班干部参加治理使得学生成为班级的主人，将班干部的选拔权交给学生。与此同时，班干部也可接受轮换制，让每位学生都有治理班级的机会，让学生真正成为班级的小主人。通过民主选举和轮换制度还有助于为学生提供展示自我与锻炼自己的机会，增添学生的集体意识与责任观念。2. 充分了解学生，做到因材施教因材施教是以人为本理念的基本要求，要求班主任在班级治理中要能够充分了解和关注学生的学习状况与心理特点，准时满足学生的心理与情感需求。在教学和治理中充分敬重和理解学生的个体差异。能够结合学生个体差异与

6、性格差异有针对性的进行治理和教育，针对不同的学生实行不同的治理手段和策略，从而促进每位学生的进步与成长。例如有些学生成果不太好，但是在音乐和美术方面有特长，则在文体活动中则可以给予他们更多展示自我的机会，并能够给予他们鼓舞和表扬。针对一些家庭条件较差的学生，应当给予他们关心和关心，可以通过关心他们申请助学金，关心排忧解难，完成顺利学业。3. 营造平等和谐的班级气氛“以人为本理念要求能够充分敬重学生的独特与想法，让学生在健康欢乐环境中学习和成长，从而促进学生全面的进展。高中阶段学生处于人生成长的关键时期，自我意识渐渐增添，因此，班主任应当转变传统治理理念，学习先进的治理手段，为学生创设自由和谐、平等民主的班级气氛和学习环境，让学生在轻松自由而又愉悦的环境中欢乐地学习与进步。班级气氛的营造包括多方面内容。首先，应当做好教室布置工作，组织学生一起美化班级环境，支配好卫生工作，确保教室的舒适与干净。还可以借助班级橱窗和黑板报等方式来明确班级制度和治理细则，让学生能够自觉遵守班级公约，共创和谐班级，营造良好气氛，促进学生共同进步与进展。随着时代的进步与进展，我国教育水平也在不断提升。在素养教育理念的提倡下，学生的主体地位受