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1、高品质文档2022年我在“国培”中成长“国培”感悟 希望着，希望着，“国培”的脚步近了！ 像一阵春风，吹拂了中西部训练的天地！ 像一阵春雨，滋润着贵州万千老师的心田！ “国培”最终来到我们身边！ 我们欢呼，欣喜，奔跑相告！ 乘着“国培”春风，响应“国培”号召，xx年12月27日，踏着“国培”脚步，本人由南向北飞渡长江，参与了xx“国培方案”贵州省学校英语骨干老师西南高校高级研修班学习，仔细倾听专家的讲座，和学员们面对面的沟通，短短十天的时间可谓弹指即过，但我收获颇丰，不是说我学到了好多学问，而是觉得我们老师的理念要赶快更新，才能跟上时代训练的步伐。 “国培”似长江大桥，连接你我他，沟通黔渝情，

2、在“素养训练”和“应试训练”之间架起了沟通桥梁，使得阻挡在二者之间的天堑不再可怕，真乃：一桥飞架南北，天堑变通途。 回首“国培”，我真的在“成长”！ “国培”，实现了中西部地区老师，特殊是乡村老师与城市老师的沟通、互动，实现了“优质资源”的共享，实现了与训练专家、导师和同行们的沟通。 “老师是太阳底下最光辉的职业”，从走上讲台那一刻，我就立志“做一名合格的人民老师”，至今二十多年，我依旧恪守这人生信条。“老师是教学活动的组织者、是学习活动的引导者、是学生学习过程的促进者”。老师想要给学生“一碗水”，自己首先必需有“一桶水”。因此，树立“终身学习”的理念，乐观投身于“国培，努力提升自己的训练教学

3、水平，这事迫在眉睫！参与国培前，面对新课改，我曾经也有过很多迷茫困惑，很多误会冷漠， 很多自以为是。如， 既然训练还要用考试选拔人，那还有什么必要施行“素养训练”；自古以来，老师的工作就是“传道、授业、解惑”，假如以学生为“主体”，“教是为了不教”，那还需要老师干什么？允许学生“共性化学习”，那老师还需要“教参”干什么；.用“课本教”和“教课本”究竟有什么区分. 在研修班中，我的怀疑和误会慢慢被解开，如同拨开云雾见天日。 通过10天的培训学习，我深刻地反思了自己的训练教学行为，深深地意识到自己专业教学“差慢费”的缘由：未注意“以生为本”，课堂上用老师的全程讲授代替学生的学习活动，未留给学生独立思索问题的空间，提问只注意教材的内容而没有留意到学生的实际状况，这样学生成了为听讲而在教室里的被动学习，而失去我想学习我要学习的激情。我仔细倾听训练专家、导师的讲座，乐观参加同伴争论，我充分意识到：老师在教学过程中，肯定要坚持“一个为本，两个一切”：“一切以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”，坚持“依标施教”；坚持因材施教。教学中肯定要“注意创新，着力授法，全面评价学生 。 专家教授们的新理念新视野就像一扇窗，让我看到更宽阔的天地，而不再是“井底之蛙”。 总之这次国培我不仅收获了专家教授们的精髓，提升了自己的业务水平，而且，今后将会使我的专业教学世界更丰富多彩，

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