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文档简介

1、精选文档路程、时间与速度教学设计西乡县金牛小学 杨妮教学目标:1、结合具体的问题,使学生理解速度的含义,并学会用统一符号来表示速度。2、通过对实际问题的探索,抽象出路程、时间与速度间的关系,并能运用其解决实际问题。3、在解决实际问题的过程中,感受模型思想,进一步体会数学的价值。教学重点:理解速度概念,理解并掌握路程、时间与速度之间的关系教学难点:能根据路程、时间与速度之间的关系,解决生活中简单的问题。教学准备:课件教学过程:一、问题情景,揭示课题。1、情景引出。课件播放争吵声师: 森林里的三个小动物也进行了一场竞走比赛(出示教材P79情景图)时间/分路程/米松鼠4280猴子4240小兔3240

2、(1)谁能把表格中的信息读给我们大家听?(2)猜一猜,谁走得最快?A、师:我们可以两个两个地比快慢,先比较松鼠与猴子(用聚光灯只显示松鼠与猴子的信息) ,你觉得谁走得比较快?为什么?学生回答后,师引导提问:像这样,在时间相等的情况下,怎样比快慢?(在时间相等的情况下,谁跑的路程长谁就快)B、比较猴子与小兔(用聚光灯只显示猴子与小兔的信息) ,你觉得谁走得比较快?为什么?学生回答后,师引导提问:像这样,在路程相等的情况下,怎样比快慢?(在路程相等的情况下,谁用的时间少谁就快)2、通过刚才的两次比快慢,你觉得速度的快慢与什么有关?3、揭题。到底什么是速度?速度与路程、时间这三者到底有怎样的关系呢?

3、今天,就让我们一起来学习路程、时间与速度。(板书课题)二、探索体验,经历过程(一)探索速度与路程、时间的关系。1、怎样比较松鼠与小兔谁更快?(1)学生独立完成,做完后同桌交流;指一名学生板演。(2)集体订正,让板演学生讲解,师重点提问:这里的“70米”“80米”分别表示的是什么?谁跑得快?(3)引导:我们比较的是他们多长时间走的路程?(师:它们一分钟走的路程就是它们的速度)刚才,我们在时间、路程都不相同的时候比快慢,其实就是比什么?结合算式,速度与路程和时间有着怎样的关系?学生同桌交流。(4)引导小结:速度路程÷时间(板书)(5)通过这个关系式,如果要求速度,我们需要知道什么条件?(

4、二)认识速度单位1、请你计算下列各题中物体的速度:“神七”飞船在太空中5秒飞行了约40千米, “神七”飞船的速度约是_。小青骑自行车,2小时骑了16千米,小青骑自行车的速度是_。A、师:原来神七”飞船的速度与小青骑自行车的速度是一样的,对吗?为什么?引导:为了表示得更清楚、简洁,可以在8千米后面加上一条斜线,写上时间单位,读作:千米每秒,8千米每秒,表示每秒行驶8千米。B、这是我们学习的用来表示速度的单位,谁来说一说这个单位是怎样组成的?C、请表示出小青骑自行车的速度。D、把例题中的速度单位也改过来。(三)理解速度的含义。1、口答下列各题中物体的速度: 一列火车2时行驶了180千米,这列火车的

5、速度是_。自行车3分行驶了600米,这辆自行车的速度是_。一名运动员8秒跑了80米,这名运动员的速度是_。2、师:我们一起来看看这三个速度,它们分别是这些物体在多长时间内行驶的速度?你对速度是怎样理解的?引导小结:物体在单位时间内(每时、每分、每秒),所行驶的路程就叫作物体的速度。三、运用与拓展1、了解生活中的速度。教材P79看一看,说一说。(强调读法,表示意义)人步行的速度大约为4千米/分;飞机飞行的速度大约为12千米/分;声音传播速度大约为340米/秒;光传播速度大约为3万千米/秒。像这些所告诉我们的都是速度。2、推导另两个关系式。P80教材试一试,填一填,想一想。学生独立完成,并订正,小

6、结:时间=路程÷速度 路程=速度×时间3、教材P81第5题,算一算,填一填。4、解决问题。老师家到学校路程是900米,我步行的速度是70米/分,我从家出发12分钟能否到达学校?路程、时间与速度教学反思西乡县金牛小学 杨妮路程、时间与速度是北师大版小学四年级上册第五单元的内容。是在学生学习了除法的意义和除数是整十数的除法的基础上学习的。学生在生活中已经积累了一些速度经验,但还需要进一步总结和概括。也是学生学习数量关系的基础。通过教学,我得出了几点体会:1、创设情境激发兴趣,将数学知识融入情境中。 就是通过三个小动物竞走比赛的成绩表让学生进行两次比较分析,这个情境的创设,让学生初步体会到了速度的快慢与路程和时间有关。2、联系生活,了解生活。用生活中的"先看到闪电,后听到雷声",公路上的"限速标志"、"指示牌"等学生很乐于解决身边的问题,提高了学生学习的兴趣,认识数学知识在生活中有很多用途,进一步巩固对速度的认识,加强学生运用数学知识解决生活中问题的能力。学生的学习兴趣也很高。3、关注学生对速度概念和表示方法的理解。揭示速度的含义后,又提供三个情境,让学生口算出3个运动物的速度。使学生知道物体在1时、1分、1秒的时间内行驶的路程就是他们的速度。让学生对速度的概念有了更深的了解。总之,整堂课学生的

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