“先学后教”模式下的小学信息技术教学探究

1、“先学后教”模式下的小学信息技术教学探究“先学后教模式下的小学信息技术教学探究 摘 要：“以学生的进展为主是新课程改革的基本理念，也因此指导着小学信息技术教师走上了新的教学之路。为了满足新课改的要求，小学信息技术教师接受了“先学后教的教学模式，旨在为学生提供一个自主学习的空间。基于此，对如何在小学信息技术的教学中最大限度地发挥“先学后教模式的作用这个问题进行了深入探究，以此来提高学生的自主学习效率和教师的课堂教学效率。 关键词：先学后教；信息技术；小学在传统的小学信息技术课堂中，教师往往会接受讲解式的教学方式，从而对学生进行学问的机械灌输。且不提信息技术是一门实践性较强的学科，就教师单一的讲解

2、方式来说，它一点也不符合小学生活泼好动的性格特征，学生也因此无法产生学习信息技术的兴趣。这也使得教师的教学效率大幅度下降。因此教师必需改善自己的教学方式，“先学后教模式就是一种值得教师尝试的教学方式。接下来笔者就分别从“先学和“后教两方面展开论述。一、引导学生自主学习的有效策略1.微课引导学习信息技术抽象冗杂的学问对小学生而言无疑是晦涩难懂的，这一点会使得小学生的自主学习过程变得很不顺利。这时教师就应当实行肯定的措施来解决这一问题。信息技术的飞速进展让微课成为教师教学的好帮手。教师可以通过制作微课将学习内容中的重难点问题进行具体的阐述，从而提高学生的自主学习效率。例如，在好用的铅笔这一节内容中

3、，学生需要把握铅笔、橡皮和刷子等工具的使用。但仅仅依靠课本教材中的文字阐述，学生并不能很好地对其进行理解。这时笔者就利用微课制作了这三种工具的使用步骤。比方铅笔工具笔头变粗和变细的操作、转变橡皮大小的操作和刷子的使用步骤等。笔者最终还利用微课向学生展示了使用这三种工具画出一幅秀丽图片的全过程。生动形象的画面比枯燥单一的文字更简单让学生进行接受，他们的自主学习效率因此得到了提高。2.合作促進进步尽管有着教师的微课视频，学生在自主学习的过程中有时仍旧会遇到困惑，不仅如此，他们的思维也很简单受到限制。这时教师就需要发挥集体的力量，通过让学生以小组为单位进行合作，对彼此之间出现的问题进行沟通商量，到达

4、集思广益的效果，促进了学生之间的共同进步。在这个过程中，教师则需要保证分组的合理有效。例如，在好用的铅笔这一节内容中，经过了自主学习之后，每一名学生都能够利用刷子画出彩绸。但并不是全部学生画的彩绸都是秀丽的。这时笔者就让学生之间进行沟通商量，看怎样运用刷子工具才能画出秀丽的彩绸。这不是仅仅把握了刷子的使用步骤就能做到的，学生还需要对彩绸进行肯定的了解。最终学生通过彼此之间的沟通沟通，得到了有效的解决方案。二、提高教师教学效率的有效策略1.任务驱动法任务驱动法是“以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体的教学方法，教师首先为学生布置与教学内容相关的任务，然后引导他们在完成任务的过程中进行学问的学

5、习。这样做可以使学生真正成为学习的主人。教师在这个过程中要做的就是通过创设有效情境、细心设计问题等方式来发挥自己的引导作用。例如，在进行奇异的线这一节内容的课堂教学中，笔者首先利用多媒体向学生展示了一幅用简洁线条所画出来的图画。生动形象的图画会激发学生的探究欲望，这时笔者就让学生以小组为单位来用简洁的线条创作一幅图画。学生在完成任务的过程中，他们探究了画线工具的用法，理解了工具箱中粗细不同的线条存在的意义。学生对这些学问会有着深刻的印象，这比笔者直接进行学问的传授更有效果。2.实践教学法学生学习学问最主要的目的就是学以致用，这是毋庸置疑的。因此教师就可以利用实践教学法来对学生进行教学。教师通过

6、利用现实生活中的素材为学生开展实践活动，可以让他们完成从学会到会用的情感升华。不仅如此，丰富多彩的实践活动与小学生活泼好动的性格特征十分贴切，进而可以有效激发他们的学习兴趣。例如：在进行了六年级第一单元制作GIF动画的教学之后，学生对文字闪耀动画、图像渐变动画、奔跑动画、眨眼动画、动态效果套用等学问都有了基础的把握。这时笔者就让学生回家去采访自己的爸爸妈妈，从而制作出一款他们中意的GIF动画。这样的实践活动会让学生很感兴趣。而且笔者并没有限制学生所制作动画的主题，只是要求他们能够用到所学的学问。这样一来，学生在实践活动中就能够对学问进行敏捷的运用。总而言之，小学信息技术教师必需摒弃原有的教学理念和教学方式，将“先学后教的教学模式贯彻落实在自己日常的教学中去。他