在小学语文教学中如何结合的审美教育

1、在小学语文教学中如何结合的审美教育姜城小学 李金利 长期以来，小学语文课堂总是只注重于教学中知识和教育的属 性，忽略同样融于每堂课中的美的属性。事实上，教师优雅的乐器， 真诚的赞美，在美丽的语言，美丽的情感，等美丽的光的背景音乐和 文本内容，会使学生产生一个更好的审美意境， 产生丰富的情感体验， 因此，基于知识的学生在学习中提高思想修养和审美情趣， 使学生逐 步形成良好的个性，促进道德，智力，身体，审美与和谐发展。1、语文教育审美教育1)、关于美和审美。美国是哲学名词的一个重要领域。在美国， 自古以来，一直是人类思维的重要问题。鲍姆嘉通， “美国是一个方 法教你如何去美国思维”黑格尔说：“美国

2、是指哲学的“艺术之美，但在任何情况下，美国和人类心智的产物-艺术，艺术作品不可分割 的：艺术体现了一种思维方式，对事实上，这种思考和再优化过程， 再创造，人类审美的过程，或者说，艺术是审美物化，而美国是艺术 的精神内涵。审美教育是一个有机的渗透， 融合产品。 中国近代教育家蔡元培 说：“审美，审美的教育理论的应用，对陶冶情感的目的也。”小学 教育是学生的教育是一个对象，因此，最主要的目的，是审美的影响 应用美学理论，对真正的学生，好的行为，对美国的感受，是培养学 生欣赏美和创造美的能力。2 )、语文教学的审美教育。语言是语言的缩写，语言是人类交流思想是唯一的。著名的教育家，语言学家吕叔湘先生在

3、“人类的语 言”有一篇文章讨论：“语言是人类用语言表达变化无穷无尽的意义。 “我们可以很容易地理解人类的语言是人类心灵的外化， 文本是语言 符号是人类记录， 人类的目的是创建一个文本记录在这种语言中表现 为思维。从这一点出发，我们可以认为：该记录精确的美学思维的一 种文学作品文本，然后我们将成为审美对象，是一个艺术作品。引导学生通过文学作品来理解， 解释情感隐含作者， 即吕叔湘先 生说，“随着语言的不断变化来表达无限” 的含义是文学作品的审美， 并通过对文学作品的审美活动，体验这样的作家情感陶冶情操的学 生，学生的审美观，发展他们的文学的审美，并为这种美的创造的基 础。在语言教学中，这种思想的

4、表现形式是语言的美学。2、 在小学语文教学中的审美教育的重要性1 )、在整个审美小学语文教学是培养新时代人才的需求。语言 是人类最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分。 小学语文教 学的目的是培养学生热爱祖国的想法和感受中国文化和语言， 引导学 生正确理解和运用祖国语言， 积累财富的语言， 所以他们有一个初步 的阅读和写作技能，养成良好的学习习惯。在教学过程中，学生接受 爱国主义教育，社会主义思想道德教育和科学思维方法的基础教育， 培养学生的创造力， 有趣的美，培养健康的人格， 培养良好的性格会。 因此，“文化之美的乐趣”是小学语文教学的重要任务，在一个新时 代的审美教育课程的小学语文教

5、学是培养人才的需要。2)、 所小学语文教学是促进学生身心和谐发展的需要。审美， 是发展教育的必要组成部分。 审美教育是一个重要的途径是通过各学 科教学的开展，因此，语文学科也是一种审美教育，担负着审美教育 的任务。语言的任务美学学科必须通过课堂教学过程的实现。因此，在小学语文教学中的审美教育在课程以促进学生身心和谐 发展的需要。小学语文教科书的文本，最著名的作品，古代和现代的 相关，涵盖了天堂，地球，人，物体，事件，等等，以丰富多彩的艺 术形象，引人入胜的获胜，意境深邃，美丽生动的缩合字，强烈感人 的抒情。这些都是优秀的审美内容和形式， 学生可以是一个良好的审 美意识，发展学生的审美能力，提高

6、学生的审美素质，促进学生的身 心发展。3)、 所小学语文教学要培养学生正确的审美审美初步的重要途 径。在语文课本第优秀作品传达各种信息与人类社会的美。 有起源于 中国文字的自然美，如“月亮”，这会让人想起蓝天或类似的，或像 玉盘镰刀月球，产生无尽的遐想的美国；有句著名的美国，在教学内 容的语言教学语言美的过程，美形式，声音优美，情感美，韵律美， 教师美的形象， 美的课堂结构设计板书设计情感美， 简单的美，对称， 美容，和谐美国，移动的美丽，体态优美，优美的布局，整体美观， 整洁美丽，微妙的美，哲理美，异国情调的美，形态美行，美的，文 学之美，色彩美，使学生在不知不觉中，被感染的影响。综上所述，

7、 美和教学的各种美容美和艺术的优秀文化语言教师是培养学生正确 的审美观和审美的初步的重要途径。3、小学语文教学结合在上述认识观的审美教育的措施， 在小学 语文教学中应注重美育渗透。 但如何实现审美教学渗透？通过长期的 教学实践中，你可以从下面的大致做：1 )、创建的情况和感受美丽。夸美纽斯说：“美的事物总是特 定的，图像可能的感觉。”因此，教师应创设情境教学，充分调动学 生的各种感官去感受美丽。如“海底世界”的文章，用美丽的语言描绘了神秘的海底风光和 浓郁的异国风情，学生留下了很深的印象。教学中，我让学生读到过 渡时期的文本，并在过渡期的讨论。 因此， 学生们开始感到奇怪的水 下的景色和丰富的

8、。 然后，我让学生欣赏文本的视频，并伴随着我的 评论。在欣赏学生，仿佛有一种身临其境的体验，并有强烈的表达欲 望。在这一点上，我抓住机会趁热打铁，鼓励学生说出自己的感受。 听到同学很热情。 有的说：“水下世界真是奇怪的景色啊！”有的说：“水下的世界是如此的美丽， 我真想去看看。 ”有的说：“我想成为 科学家研究更神秘的水下世界。”最后，我伴随着优美的音乐，那么，在一个和谐的音乐学生，梅梅的书，读了他们的感情。2)、 商品句分析，对美的欣赏。在教学的内容，教师应指导学 生在优美的语言或含义深刻的话，反复的推敲，享受美丽的语言。如：教学”的旗帜，太阳升起来，“最后一个，学生阅读前，诗 人感到钦佩的

9、国旗护卫队。 然而，我问学生进一步品味文章语言让学 生找出为什么这样一个高度赞扬他们？经过仔细研究学生， 引发了一 场深刻的情感体验。如： “为了国旗与太阳的升起，一年365天，他国旗护卫队。”9年来，为了培养好，日夜操练。 “为了国家的荣誉， 他们非常努力工作， 这是多么美丽的灵魂啊！ ”夏天穿着厚厚的大衣， 冬天穿薄制服我的旗帜， 站岗。 ”国旗护卫队没有解释这一切对祖国 的爱吗？通过品尝，语言的欣赏， 一个真诚的心祖国国旗卫士深深打 动学生的心灵，他们在学生心目中的更高的图像，清楚。3) 、延伸发展，创造美。奇怪的是喜欢新的，愿意表达大自然 的学生。创造美是大学生自身发展的需要和价值的心

10、理特征。 在教学 中，教师应最大限度地发挥学生的主动性和培养学生发现美， 创造美 的能力。如：“春雨”一文。吴汉娜老师写的类分散学生-大利马化 妆，在雨中，我对于护送大利马家中的母亲。通过对乌克兰的教师和 大利马的心理描写的话，对工作认真负责，关心性能，爱学生的教师 形象。文本“春天的雨，落在草原，草原萌发生机，春天的雨似乎也 落在大利马的心脏。”的结论，有意义的，发人深省的。在“感受与 鉴赏”的基础上，我问学生，在这之后会发生什么？波纹，学生积极 参与激烈的讨论。在充分讨论，我让学生思考问题。一些学生准备一 个好的老师，”和一些准备一个“雨的想象”，准备“母亲”之后，我让学生谈论他们的想法。 最