人教版《上下》教学设计

1、人教版?上下?教学设计您如今正在阅读的人教版?上下?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?上下?教学设计教学内容：人教版一年级下册第一单元?位置?中的第一课时?上下?教材分析：本单元的内容是在学生已有的对上、下、前、后、左、右等感性经历根底上进展安排的，目的是帮助儿童学会区分：上、下、前、后、左、右，在此根底上再学习从两个维度来确定物体的位置。本课时是这一单元的第一课时。教材中提供了一副南京长江大桥的图画，学生要从中根据轮船、火车、汽车三者的位置关系认识上、下方位。还要从中感受祖国蒸蒸日上的勃勃活力。学情分析：小学一年级的学生对于上下位置关系已经有了初步的感知,尤其

2、是在生活中和详细的活动中，根本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性认识有限，理解和体验起来会有一定困难。教学目的：?新课标?指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发，努力挖掘身边的学习资源，为他们提供参与的时机，创立一个发现、探究的思维空间，使学生更好的发现、创造、开展思维，同时对数学产生亲切感。基于以上理念，我确定了如下教学目的：1、认识到对于两个物体上下位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。2、在详细的情境中，能确定并会用自己的语言表达上下位置关系，初步开展空间观念。3、在详细的活动中，体验上下位置关系的相对性，体会数学无处不在。教学重点：能在

3、确定参照物的根底上来确定物体之间的上、下位置和顺序。教学难点：1、确定参照物2、能通过理论活动体验到上、下的相对性。教学设计：一、谈话导入。出示一张笑脸图，引导学生通过观察，说说嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置关系。略小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。板书课题：上、下二、探究新知1举出生活中有关上下的例子。师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。2观察画面体会上、下含义。师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是

4、什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？您如今正在阅读的人教版?上下?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版?上下?教学设计出示主题图。师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。只要学生描绘的比较清楚都要给予表扬、鼓励。师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等。师：你们想问什么呢？学生提问题，其余同学解决。3翻开书，把第1页空白补充完好。活动1拍手游戏。a师发口令，上

5、、下拍手。b听反语，师说上生在下面拍，师说下生在上面拍。2小组活动。小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把语文书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。3画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，

6、也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。小结观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少

7、的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以