去年的树(教案)

1、去年的树教案设计楚天学校陈玲莉教学目标（一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。（二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。（三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。教学重难点 1 1 指导学生朗读、领悟课文中的情感。2 2 懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：第二课时 教学方法：合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 教学过程一. 整体感知，入情入境去年的树这篇课文是一个童话故事，它是日本的儿童文学作家新美南吉创作的，新美南吉早在 6060 多年前就已经去世了，他一生只活了 3030 岁，却给我们留下了大量的童话作

2、品。 今天我们一起走进这篇童话去年的树（齐读课题）。下面就请大家打开这位天才作家的作品，看看他带给我们怎样的感动。昨天大家预习过这篇文章，老师这里有几句话， 把课文的主要内容理了一下，但是他的有些思考是留给同学们的，来，看大屏幕。（课件出示）生自由说，指名说。鸟儿和树是好朋友，她天天唱歌给树听。到南方去之前，鸟儿答应好朋友树还要回来唱 歌给他听。可是第二年春天，鸟儿回来，却发现大树不见了。她四处寻找，问了树根、门先 _生和小女孩。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前唱起了去年的歌。是啊，课文讲的就是这样一个故事。老师还有一个问题：课文几次写到鸟儿唱歌给它的朋友听呢？（两次）课件出示：1 1一棵树和一

3、只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天 天听着鸟儿唱。2 2接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。读鸟儿两次唱歌给树听的时候，你的感受一样吗？那么第一次什么心情？（高兴、快乐、兴奋）那就让我们跟随着鸟儿回到去年，看看你是从这段话的哪些词或语句中感受到这份快乐的？3.3.（指名读）你感受到快乐了吗？从哪个词中感受到快乐的？（天天）同学们都抓住了 天天这个词，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天听朋友唱歌，这是多好的一对朋友啊，这 是多美的一幅画面啊！你想看看这幅图吗？其实，这幅画就在你的脑海里！ 师：当春天来到树林的时候鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌,无论是烈日炎炎，还是凉风习习。从春天

4、到夏天，从夏天到秋天。 。（出示画面） 师：请同学们自由读一读。师：谁能把自己的感情融入到声音中，再来读一读。二. 演读课文，倾心对话。过渡：这对好朋友感情那样深厚，可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离 开他的好友，飞到很远的地方去，他们正在告别，临别的时候这对朋友有一组 对话，你们找到了吗？“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”1.1.告别。（朗读告别时的对话第 3 3、4 4 自然段） 点两生读。（我问问这只小鸟， 你愿意明年春天回来唱歌给树听吗？多么坚定的回答！ ）同学 们，你们都愿意明年春天再回来唱歌给树听吗？那你们一起来回

5、答树。 师读树的话， 生回答。 我听出来了，你们明年春天一定回来再唱歌给我听。树和鸟儿告别时心情如何？ （依依不舍， 难过） 那此时此刻， 同学们你们的心情呢？ （感动、 难过、悲伤、催人泪下）那树和鸟儿究竟是一对怎样的朋友呢？（出示） 生自由练读生范读生评读男女分角色朗读（体会依依不舍） 板书：告别 鸟树 春天的约定（依依不舍） 下面，我们一起来朗读，感受鸟儿和树告别时的心情。现在就让我们轻轻的读课文写今年的部分， 看一看读了这部分内容后， 你的心情又会怎 样？到底是哪儿让你越读越悲伤，越读越难过， 甚至要流泪呢？你们看， 这部分课文当中有 好几组对话， 你们注意到了吗？下面老师请你再默读一

6、下这几组对话， 把小鸟说的话打上横 线，别人说的话用波浪线画下来，画好了再读一读。集体交流。2 2回来。师：漫长的冬天过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿从南方飞回来了， 他边飞边想什么？同桌相互说说，并集体交流。出示第一组对话： “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 ” 板书： 回来 鸟树根 询问去处伤心 同情（1 1）指名朗读鸟儿与树根的对话，生点评。（2 2）小组探讨鸟儿与树根的心情。是的，朝思暮想怀着美好的心愿去赴约，想实现诺言的鸟儿却不见自己的朋友树， 鸟儿心情如何呢？ （伤心、 难过） 那树根应该怀着什么心情？为什么？ （树根是树的一部

7、分， 他怀着同情之心）3.3.寻找。师：当鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你们一次又一次找不 到朋友时，心情如何？（伤心、焦急）出示第二组对话： “门先生，我的好朋友在哪儿，您知道吗？” “树嘛，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（ 1 1 ）谁有信心读出鸟儿的心情？ （2 2）加深体会鸟儿对大树的友情。可大门的回答令人多么的伤心啊！往日的参天大树，变成了细条条儿，再 变成了一根根的火柴。这细细的条儿，这还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿，你们还愿意找吗？愿意的举手。 为什么呢？他已经不是往日的大树了，何必这样千辛万苦的找呢？你们想快点找到大树吗？让我们一起来呼唤大

8、树，你们怎么呼唤呢？（生呼唤大树）4.4.唱歌过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于在小女孩的口中打 听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你们一起来读：你们是鸟儿，老师是 小女孩。 （师生分角色朗读）出示第三组对话： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 ” 师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树火柴用光了 灰飞烟灭）师：同学们，老师不得不被他们之间的故事感动，老师相信你们也一样， 让我们再来把鸟儿回来、寻找这部分对话在四人小组里分角色读读，下面练习。师：你们的对话多么的投入啊！ 谁愿意来做一回鸟儿在教室里一边飞一边找

9、朋友对话， 你可 以用自己的话，也可以用课本的话。（生演课本剧） 三引导想象，补充对话。（配乐）齐读第 1517 自然段。你们还记得去年他们那个约定吗？临行前， 大树对鸟儿说，鸟儿是怎么说的呀？冬去春来，如今鸟儿回来了唱歌 给他的朋友听，他的朋友却不见了，变成了灯火，于是他就对着灯火唱起了歌。 唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿，就飞走了。你们看，这里又出现了一个 看字，那么透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说出示：主要问题：1.1.鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌？2.2. 第一次盯着灯火看时，鸟儿在想什么？3.3. 鸟儿唱完歌时为什么还要看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想什么？总结：是啊！正像同学们体会的这样，这鸟儿虽然飞走了，可是他却给灯 火留下了歌声，留下了世间最美好的情感，那就是（板书：珍爱友情、信守诺 言）。这也正是新美南吉这篇作品想要告诉我们的道理。四拓展延伸，谈谈感悟。 课文学到这儿，我想你一定有很多话想说。你想对谁说呢？想对鸟儿说？想对树说? ?想对人们说？想对作者新