研读课标提高外语教师自身素质

1、、高中英语课程标准的特点为了适应我国经济建设和社会发展的需要，缩短与时代发展要求的差距，教育部对英语课程进行了重大改革。在全日制义务教育普通高级中学课程标准的基础上制定了普通高中英语课程标准（以下简称课标），它与以往的英语教学大纲相比，有以下几个突出的特点。1 .强调面向全体学生，以人为本，体现了素质教育的思想。2 .提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。3 .注重过程评价，促进学生发展。4 .开发和利用课程资源，丰富教学环境。二、改变观念，提高外语教师自身素质，势在必行课标不仅对学生提出了新的要求，而且对英语教师也提出了新的理念。一个现代的外语教师，除了应具备一个普通

2、教师应有的基本素质外，还应具备外语教学的专业素质和现代教育观念。具体表现在以下几点：1 .具有比较扎实的专业知识和专业技能。学生学习外语一般缺少真实的语言环境，大部分语言输入依靠课堂。因此，作为语言输入者的外语教师，应从各种角度引导学生，进行外语训练，给学生创造一个良好的学习环境，帮助他们排除母语意识带来的负面影响，最大限度地促进正面影响，努力提高学生学习外语的兴趣，并向他们阐明学习外语的重要性和紧迫性。所有这些都要求外语教师必须精于语音、词汇、语法、语用知识，具备较高的听、说、读、写、译技能，拥有大量的词汇。目前,在诸多学校出现学生选择教师上课的现象，既有扎实专业知识和专业技能，又有良好师德

3、的老师备受学生的喜欢。学生喜爱老师，也喜爱这一学科；反之，学生不喜欢老师，同样也不喜欢这一学科。学生对教师的要求越来越高。2 .具有较高的语言运用能力。对于外语教师来说，语言不仅是传授知识、培养技能的工具，同时也是所要传授的知识和技能。教师作为学生直接学习和模仿的对象，其语言运用能力就显得尤为重要，因为学生不仅仅关心教师“说什么”，还关心教师“怎么说”。过去，一些老师常用中文来上英语课，三句不离母语，教师的课堂英语运用能力差，用英语思维少，英语语言贫乏，造成学生长期不会用英语去思考问题说不出英语，学成了“哑巴”英语。这种现象与课标有很明显的抵触。课标明确提出高中阶段英语教学重点从三个方面发展学

4、生的英语语用能力：用英语进行恰当交流的能力；用英语获取信息和处理信息的能力；用英语进行思维的能力。要培养学生具有上述的三种能力，首先，外语老师就应具备较强的语言运用能力，应该做到使用语言规范，让学生操练的语言应该有示范性、典型性、简明实用。教师应口齿清楚，口语流利纯正，声音洪亮，善于运用语调、表情和手势，语言风趣幽默，富有感染力。具备了这样的语言素质，才能更好去培养学生的语言能力。3 .加强教育理论学习，转变教育观念，增进自身素质的提高。课标以学生“能做其事”的描述方式设定各级目标要求，提倡采用任务型语言教学途径。一般认为以教师为中心的方法类似于医学模式，在医院里，医生被认为是博识的权威，病人

5、消极地等待医生的观点和指导。医生向病人解释症状，开出适当的处方和评价病情变化的情况。类似地，在过去，教师站在教室，传授知识，主宰教学，学生则坐在自己的座位上听。而新的理念以学生为中心,它鼓励学生积极地融入环境，提供有利于学生自我发现的活动和环境，如小组讨论、角色扮演、合作学习、个人教学和独立学习，学生通过“告诉”和“做”来学习。可见，“一本教材教到底”的陈旧的教学观念和以教师为中心的“满堂灌”做法是改革的重点所在，也是教师教育观念转变的关键所在。在新的理念下，教师的角色已不是过去的“所有知识”的专家，而是课程的设计者，以教师为中心已转向以学生为中心。4 .具备把现代科学技术手段运用于教学的能力

6、。传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书”固然也培养了很多人才，但科学的发展给我们提供了更方便、更有效的现代化教学手段，如录音机、录像机、投影机、语言实验室等。语言水平的提高,外语交际能力的培养，需要听、说、读、写、译等技巧的综合发展，所以学生接受语言输入的渠道和媒介也应该是多方面的。作为外语教师，应多利用电教设备去辅助教学，应能正确、熟练操作电教多媒体，还要掌握以下几种现代教学技术：利用power?邺point、flash等工具制作课件；掌握Internet的信息搜索技术；充分利用电子邮件的作用；建立教师个人教学网站等。这些先进的手段，是一支粉笔所不能代替的。如能正确使用，会使得课堂容量大、信息多、趣味性浓和效率高。因此，外语教师要把运用现代教育技术的能力作为提高自身业务素质的一