(完整word版)心理测量学的知识试题

1、第一节概述一、单选题1参照点就是确定事物的量时，计算的（）。A 起点B 中点C终点D重点2在心理杂志上发表心理测验与测量一文，让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是（）。 A 比内 B 卡特尔 C西蒙 D韦克斯勒3在顺序量表中，变量具有下列哪些性质（）。A 相等单位 B 等级 C 绝对零点 D 等比4其数值可以进行四则运算的量表是（）。A命名量表B 顺序量表C 等距量表D等比量表5关于测量的正确说法是（）。A测量就是心理测量B 就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C 就是用数字来描述事物的法则D 就是用一些题目或数字来描述事物的属性6作 1 代表男，用2 代表女，这样的量表通常称为什

2、么量表（）。A命名 B 顺序 C 等距 D 等比7将学生的考试结果按分数高低排名，这些名次属于什么变量（）。A命名 B 顺序 C 等距 D 等比8测验的客观性实际上就是（）问题。A刺激的客观性B 测验的标准化C反应量化的客观性D 结果推论的客观性9测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（）。A比内 B 卡特尔 （ J. M. Cattell） C 高尔顿 （ F. Galton ） D奥蒂斯 （ A. S. Otis10谁编制了世界上第一个正式的心理测验（）。A比内（ A. Binet ） B 卡特尔（ J. M. Cattell） C 高尔顿 D 奥蒂斯（ A. S. Otis）二、多选题

3、1美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（A使心理测验首次出现于心理学文献中B 认为心理学应立足于实验和测验C 为智力测量制定了常模D认为心理测验应有统一的标准）。2比内 - 西蒙智力量表属于（）。A 团体测验 B 个别测验 C非文字测验 D 文字测验3按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。A 文字测验 B 客观测验 C投射测验 D 非文字测验4等距量表中的数值可以进行下列哪些运算（）。 A 加 B 减 C 乘 D除5测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。A区分性B 等级性C等距性 D 可加性6心理测验的标准化包括（）。A分数转换和解释标准化B

4、 评分记分的原则和手续标准化C 施测的物理环境标准化D施测说明标准化7按测验的功能进行分类，可将测验分为（）。A 智力测验 B 特殊能力测验 C 人格测验 D 投射测验8好的测量单位应具备（）。A 确定的大小 B 相同的意义 C 确定的意义 D 相同的价值9任何测量都应该具备的要素是（）。 A 量表 B 参照点C 等级 D 单位10相对于物理测量，心理测验具有其独特的性质，即具有（）。A外显性B 间接性C相对性 D 客观性第二节测验的常模一、单选题1按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，（）周的婴儿能使头保持平衡。A4 B16 C28 D402一个儿童的实足年龄是8 岁，心理年龄是A80 B11

5、5 C125 D 13510 岁，他的比率智商是（）。3常模样本量的大小，一般不小于（）。4常模分数又叫（）。 A 导出分数B 原始分数C 总体分数D 粗分数5以 50 为平均数， 10 为标准差表示的标准分，通常叫（A Z 分数 B 标准九分数C T 分数 D 离差智商6样本大小适当的关键是样本要有（）。）。A 代表性 B 特殊性 C 相关性 D可比性7在吴天敏修订的比内蒙量表中，某儿童通过了4 岁组的全部题目，5 岁组通过了3 题，6 岁组通过了2 题， 7 岁组通过了1 题，其智龄为（）。A4岁 3个月 B5岁 C4岁 6个月 D5岁2 个月8将原始分数转化为百分等级，将百分等级转化为常

6、态分布上相应的离均值，并可以表示为任何平均数和标准差，这个过程叫（）。A常态化 B 线性化 C百分制 D 分布均匀9系统抽样法的关键是计算（）。 A 样本量B 总体 C 随机数 D 组距10百分等级55 的分数表示在常模样本中有55%的人比这个分数（）。A 低 B 相等 C高 D 以上都不正确11将测验分数的转换关系用图形表示出来，便于直观地看出被试者在各个分测验上的表现及其相对位置，通常采用哪种图形（）。 A 条形图B 直方图C剖面图D饼状图12如果一个被试在一项心理测验中的得分处于第90 个百分位，意思是（）。A这个被试正确回答了90%的题目B这个被试的得分超过了90%的标准化样本C这个被

7、试的得分超过了10%的标准化样本D 这个被试正确回答了10%的题目13下列不属于标准分数的是（）。 A比率智商B 离差智商C T 分数 D 标准九分数14全国性常模，样本量一般要在（）人之间。A 10002000 B 20003000 C 30004000 D 4000500015常模样本中6 年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中得35 分，则该儿童的算术年级当量是（）。A 5 年级水平B6 年级水平C7 年级水平 D 8 年级水平16根据斯蒂文斯（S. S. Stevens）对量表的分数，百分等级量表属于（）。A命名量表B 顺序量表C 等距量表D等比量表二、多选题1导出分数的特性（）。

8、 A 与原始分数等值B 具有意义C 等单位D具有参照点2抽样的方法一般有（）。 A 简单随机抽样B 系统抽样C 分组抽样D 分层抽样3下列分数中哪些属于标准分数（）。AZ 分数 B T 分数 C 标准九分数D 离差智商4百分位常模包括（）。 A 百分等级B 百分点 C 四分位数D 十分位数5常模参照测验的常模包括（）。A 发展常模B 年龄常模C 年级常模D 标准分数常模6下列哪些描述符合成就测验原始得分的特点？（）。A无绝对零点B 有等距的单位C 各测验分数可直接比较D 可转化为标准分数7发展常模包括（）。 A 百分等级B 发展顺序量表C 智力年龄D 年级当量8下列哪些属于标准分常模（）。 A

9、 T 分数 B 比率智商C 离差智商D 标准九第三节测验的信度一、单选题1信度只受（）的影响。A 系统误差B 随机误差C 恒定效应D 概化理论2对于不同平均能力水平的团体，题目的哪种性能指标会影响信度系数（）。A 难度 B 区分度 C 信度 D 效度3同质性信度主要代表测验内部（）间的一致性。A 两半测验 B 所有题目 C题目与分测验 D 分测验4用重测法估计信度， 最适宜的时距随测验的目的、性质和被试者的特点而异， 一般是（）周较宜，间隔时间最好不超过（）个月。 A 1 2； 4 B 24； 6C 46；8D6 8；5复本信度反映的是测验在（）上的等值性。 A 时间 B 题目 C 评分 D

10、内容6一个 50 道题目的测验爱迪生奇偶分半后的信度为0.60 ，那么该测验的信度应该是多少（ ）。 A 0.60 B 1.00 C 0.75 D 0.807当测验的信度减小（趋向于0）时，测量标准误将会怎样变化（）。A 减小，趋向于 0 B 只要趋向于 1.0 ，它就会要么增大，要么减小C 增大，趋向于测验的标准差D 增大，走向于无穷大8在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一被试，所得结果的一致程度称为（）。 A 信度 B 效度 C难度 D 区分度9一般要求受过训练的成对评分者的评分之间的一致性程度应达到（）以上，才认为评分是客观的。A 0.65 B 0.70 C 0.8

11、0 D 0.9010根据信度高低的一般原则要求， 当信度多少时， 测验不能用于对个人做出评价，而且不能作团体比较（）。 A rxx<0.60 B rxx<0.70 C 0.70 rxx<0.85 D rxx 0.8511一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，对测验信度的估计往往会（）。A 偏高 B 偏低 C 没有影响 D 有影响，但影响方向不确定12一个包括40 个题目的测验信度为0.80 ，欲将信度提高到0.90 ，至少需要增加多少题目（）。 A 40 B 60 C80 D 1001113若某测验的信度为0.81 ，那么该测验中真分数造成的变异占观察分数变异的比例为（

12、）。 A 90% B 81% C19% D9%14下列信度中衡量测验内部一致性的指标是（）。A重测信度B 肯德尔和谐系数（W） C 系数 D 复本信度15在能力测验中，代表测验量表的稳定性和一致性的指标是（）。A效度 B 信度 C 区分度D 难度二、多选题1一般来说， 在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。下列描述中正确的是（A测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性B 测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小C 测验越长，越遵循报酬递增率原则D 测验越长，有时反而会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性2复本信度的缺点有（）。 A 如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能

13、完全消除这种影响B由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题C 能够避免重测信度的一些问题，如记忆效果、学习效应等 D 对于许多测验来说，建立复本是十分困难的3如果两个复本的施测相隔一段时间，所得两次测试成绩间的相关称为（）。A重测复本信度B 重测信度12C复本信度D 稳定与等值系数4信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（）。A估计误差分数的范围B 估计真实分数的范围C 了解实得分数再测时可能的变化情形D 了解误差分数的大小5在其他条件相同的情况下，测验长度和信度之间的关系是（）。）。A 测验越长，信度越高B 测验越长，信度越低C 增加测验长度的效果遵循报

14、酬递增原则D 增加测验长度的效果遵循报酬递减原则6以下哪些因素会导致测验信度较低或被低估（）。A 测验的题目难度过高B 测验的题目难度过低C 被试的同质性太高D 被试的异质性太高7信度是指测验结果的（）。 A 可靠性 B 有效性 C 特殊性 D 一致性第四节 测验的效度一、单选题1计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是已有效度证据的成熟的测验， 但两者测量的是同一种心理特质，假如相关高， 说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质或行为。这种方法叫（）。A区分效度 B 逻辑效度 C 相容效度 D构想效度2在心理测验中，效度是指一个心理测验的（） A稳定性 B 准确

15、性 C 可信度 D 区分性3效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0.80 ，则测验可以正确预测或解释的效标的方差可占效标总方差的（）。 A 36% B 46% C 56% D 64%4如果研究表明，高考分数与大学学习成绩有高度的正相关，这表明， 对于大学学习而言，高考分数有较高的（）。 A 表面效度 B 区分度 C 构想效度 D 预测效度5如果一个测验在测验使用者、测验人员是受试者看来是有效的，那么，此测验具有较高的（ ）。 A 表面效度 B 内容效度 C 构想效度 D 效标关联效度6一所全国重点高中某年级有500 名最有才华的学生，当他们毕业时，有研究发现他们的高考成绩与在

16、校时各门功课总平均成绩的相关只0.15 ，解释这个相关的最好理由是（）。A预测源的全距限制（这个样本的高考分数都很高）B 预测源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相关） C 抽样误差变异（实际得到的相关低只是一种偶然性）D平时考试的信度低7从信度和效度的关系看，信度高是效度高的（）。A 充分条件 B 必要条件C 既非充分与非必要条件D 充要条件8在心理测验中，效度是指所测验的与所要测量的心理物质之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。 A 稳定性 B 准确性 C可信度 D 区分性9在测验理论中， 效度被定义为一组测量中，与测量目标有关的真实方差（或称有效方差）与什么方差之比（）。 A

17、 误差 B 系统误差 C 随机误差 D 观察分数10检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法是（）。A 相关法 B 区分法 C 命中率法 D 失误法11效标与测验分数之间的相关，采用皮尔逊积差相关系数的前提是假设两个变量的关系是（ ）分布。 A 线性 B 非线性 C正态曲线 D 抛物线二、多选题1为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（）。 A 定义好测验内容的总体范围B 编制双向细目表C 制定评定量表来测量测验的整个效度D 进行统计分析2美国心理学会在1974 年发行的教育与心理测量之标准一书中将效度分为哪几个大类（）。 A 内

18、容效度15B构想效度C效标效度D 区分效度3可以作为构思效度证据的有（）。A测验的内容效度B 测验的内部一致性指标C 分析几个测验间的相互关系D 分析被试者对题目的反应特点4效标效度的主要评估方法有（）。 A 相关法 B 区分法C 失误法D 命中率法5效度具有相对性，因此在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（）。A 信度 B 目的 C 功能 D长度6内容效度的评估方法包括（）。A专家判断法B 双向细目表法C 统计分析法D 经验推测法7测验实施中的干扰因素包括（）。A主试者的影响因素B 测验情境C 被试者的影响因素D 其他干扰因素8构想效度的估计方法包括（）。A对测验本身的分析B 测验间的相互比较

19、C 效标效度的研究证明D 实验法和观察法证实第五节项目分析一、单选题1在 200 个学生中，答对某项目的人数为120 人，则该项目的难度为（）。A0.1 B 0.2 C 0.4 D 0.62测验项目对被试者的心理特性的区分能力，指的是项目（）。A 难度 B 区分度 C 信度 D 效度3根据美国测验专家伊贝尔（L Ebel ） 1965 年提出的鉴别指数评价项目性能的标准，必须淘汰的项目的鉴别指数为（）。 A 0.19 以下 B 0.20-0.29C 0.30-0.39D 0.40 以上4项目的难易程度，用P表示。 P 值越（），难度越低。 A大 B 低 C 小 D 接近于 05下列哪一项说法是

20、正确的（）。A样本越大，区分度越高B 题目越难，越有鉴别力C 受试者越同质，区分度越小D 题目越多，系统误差越小6高分组在某一项目上的通过率为0.70 ，低分组的通过率为0.40 ，则该项目的鉴别指数为（）。 A 0.15 B 0.30 C 0.55 D 0.607在 450 名被试中， 高分组被试在某题上的通过率为0.80 ，低分组的通过率为0.40 ，则该题的难度为（）。 A 0.40 B 0.60 C 0.80 D 0.828某测验的第四题的满分为20分，考生在该题上的平均得分为16 分，则该题的难度为 （）。A 0.80 B 0.60 C 0.40 D 0.209 9项目鉴别指数D 的

21、取值范围是（）。 A 01 B 110 C -11 D10一般而言，难度在什么水平时，项目的鉴别指数D 最大（）。A 0.10 B 0.50 C 0.90 D 1.00不确定二、多选题1如果一个测验难度太低，测验分数会出现（）。A 地板效应 B 天花板效应 C 聚在高分端 D 分数分布太窄2分析被试对测验项目的反应的统计方法，主要包括（）。A 信度 B 效度 C 难度 D鉴别力指数第六节 测验编制的一般程序一、单选题1与正式施测的时限相比，对新编制的测验做试测时的时限应（）。A 减半 B 较短些 C 完全一致 D 较长些2初测用的测验并非正式测验，初编题目的数量常常要求应（）最终所需要的数量。

22、A 少于 B 等于 C 多于 D 依据情况，有时多于，有时少于二、多选题1测验题目常见的排列方式有（）。 A并列直进式B 专列式 C 混合螺旋式D 公共汽车式2编制测验时，题目的来源主要包括哪些（A 已出版的标准测验B 理论和专家的经验C 临床观察和记录D 翻译国外测验的题目）。3测验编排的一般原则包括（）。A 测验的难度排列宜逐步上升 B 尽可能将同类型的测题组织在一起 C 将答案混合排列 D 依各种类型测验本身的特点排列题目4编制测验前要明确测量的对象，下列因素中哪些是属于应该明确了解的（）。A 年龄 B 受教育程度 C 社会经济水平 D 阅读水平5根据测验的用途，一般可将测验分为哪些类型（）。A显示性测验B 预测性测验C 特殊特质测验D 综合特质测验6