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文档简介

1、人教版二年级数学上册100以内的加法和减法二教学设计人教版二年级数学上册100以内的加法和减法二教学设计教学目的：1、通过同学间的交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养学生认真、细致的计算习惯。3、稳固100以内的加、减法。教学重点：1、使学生掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养学生认真、细致的计算习惯。教学难点：灵敏使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。教学准备：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、口答。7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+42、提醒课题：今天我们将继续研究三个的加减法。

2、设计意图：复习引入，学生明确学习的目的。二、创设情境 激发兴趣1今年西瓜丰收，少先队员帮张爷爷摘西瓜，这是统计三个小组摘西瓜的结果：第一组 第二组 第三组28个 34个 23个少先队员爱帮助人的精神，真值得我们学习。可是，他们又遇到了新的数学问题，老师板书：连加连减。我们一起来抑制它2 自主学习 尝试理解1、自主学习例1 三个组一共摘了多少个?如何列式计算呢，学生独立列算式。 老师集体订正，可以列两个算式，也可以列综合算式。归纳比较综合算式简便些。2、自主学习例2 我们一共摘了85个西瓜，一组运走了40个，二组运走了26个，还剩多少个? 如何列算式计算，考虑计算方法。老师小结：可以口算，也可以

3、列竖式计算。三、 合作探究 展示点评1、老师启发提问：在列竖式时应注意什么问题?学生独立考虑答复。2、找学生上台演示，其他学生观察。老师讲解示范。四、练习稳固 拓展延伸1、完成28页做一做。2、练习五第1、2题。3、引导完成练习五第3题。算好后学生说说计算方法。五、课堂总结：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。通过这节课，你知道了什么?还有哪些地方没有掌握好?老师小结：在计

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