人教版二年级数学下册《同级混合运算》教学设计

1、人教版二年级数学下册?同级混合运算?教学设计一、教学内容：人教版二年级数学教科书下册第五单元P47例1及做一做，练习十二第一题二、教学目的：1、 借助解决问题的过程让学生知道什么是综合算式。2、 使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进展脱式计算。3、 培养学生养成先看运算顺序，再进展计算的良好习惯，进步学生的运算才能。三、教学重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。四、教学难点：正确进展脱式计算教学准备：课件，主题图五、教学过程：复习导入师：同学们快速的回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的，怎么进展连加连减的计算。学生考虑。师：同学们请看

2、大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。起来答复的同学先念题目，再说运算顺序，最后说出这个题的结果。学生答复时，老师提示先算······再算······借助问题，导入新课。师：同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？学生观察以后答复。老师出示题目：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？师：来，我们大家一起来读一下题目，读得过程中，请大家找出条件和问题？学生读。师：同学们，你找到的第一个条件是？第二个条

3、件是？第三个条件是？问题是？师：要求阅览室下午有多少人。要先求出什么？中午有多少人。师：所以，中午有多少人该怎么求？53-24=29人师：然后用中午的29人加上上去又来了的38人，就可以求出下午的人数，列式是？29+34=63人师：还可以怎么列式？生：53-24+38=63人师：同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。同学们，你能说说这样的综合算式你是按怎样的运算顺序计算的吗？学生说。师：同学们，你们说的都对。在没有括号的算式里，只有加、减法运算时，要按都要从左往右按顺序计算。实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写

4、在算式的下边，还没参加计算的数和符号照抄下来。我们详细的来看这个算式。53-24+38=29+38=67这样的计算叫做脱式计算。同学们在进展脱式计算时，书写应该注意什么？谁能完好懂得说说这道题是怎么计算的。六、稳固新知师，刚刚呀，我们学习了脱式计算，来看看，哪些同学已经会了。出示题目：48-8+17=15÷3×5=同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速的写，老师来检查。师： 15÷3×5这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。夯实根底1、P47做一做出示题目：23+6-11 2×8÷4 7

5、2÷8÷3师：想一想，说一说，这些题是算什么，再算什么。小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。2、下面的题目对吗？假如不对，把他改正过来。2×3×4 6×4 241564 1510 52×6÷3 2×2 4课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟

6、子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。七、全课总结语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作