小学英语单词拼写错误分析及其对策

1、小学英语单词拼写错误分析及其对策开化县苏庄镇中心小学 吴晟宾摘 要 词汇教学是小学英语教学中的重要任务之一。由于英语不是我们的母语，小学生学起来也一片茫然，所以就会出现这样或那样的错误。其原因种种，只要我们寻根究底，帮助学生找到问题的原因，及时加以纠正，就会提高他们学习英语的兴趣，为进一步学习和发展打下良好的基础。关键词 单词拼写 英语教学 方法对策一、问题提出著名语言学家威尔金斯说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”词汇的重要性显而易见。小学英语

2、PEP教材从第四册开始出现了四会单词，因此在小学英语教学中，记忆单词是必不可少的一个环节。如何让学生较好地掌握四会单词成了英语教师研究和思考的一个重要问题。二、成因分析是什么原因造成学生在记忆这些单词时出现以上错误呢？通过教学中的认真观察、研究和分析，本人归纳出以下几个主要原因：1.思维定势的影响学生在记忆新单词时，已经接触了一些相近的其他单词，并在学习这些单词的过程中掌握了一定的规律，形成了一种思维定势，而正是这些思维定势影响了学生正确地记忆新单词。譬如，学生把board拼写成broad的原因是学生在学习board之前已经学习了bread、brown、brother等单词，由于这些单词中字母

3、br总是连在一起的，因此当学生看到board这个单词时，很自然就把它记成了broad。此外，把单词cold记成clod，把shoes记成shose,把quiet记成queit,把watch记成whatch,也是属于这类情况。2.音形不一致的影响在以上单词中，有一部分单词的读音与单词的拼写存在一定的差异，导致学生在拼写单词时出现错误。譬如，bridge这一单词的读音中没有字母d的发音，所以学生很容易把这个单词拼写成brige，类似的单词还有climb、often、collect、should等。3.发音相近的影响由于英语发音中一些音的读音比较相近，如/m/和/n/,/ts/和/dz/等。学生在朗

4、读时没有仔细区别，于是时间一长就造成读音混淆，从而使单词拼写发生错误。譬如，把fresh写成frash或flash，把set写成sat，把then写成than。4.第一反应的影响当新单词出现时，学生对新单词的第一印象直接影响到记忆单词的效果。一般而言，当出现新单词时，学生都会注意新单词与已经掌握的单词的区别。如果学生对新单词的第一反应是错误的，往往会造成单词的拼写错误。譬如，当看到thinner这个单词时，有学生会在第一时间认为是单词thin加er，从而拼写成thiner；当看到新单词sometimes时，学生可能在第一时间把单词拆分为some和time两个单词，从而拼写成sometime。5

5、.发音规律的影响在英语单词读音中，有些不同的字母或字母组合发相同的音，以至于学生在记忆单词时发生思维混淆现象，如单词four与for，由于它们的发音完全相同，所以会出现学生把两个单词混淆起来的现象。又如，单词young中字母ou的发音与学生以前学到的单词字母u的发音相同，导致学生把young拼写成yung。三、方法对策如何解决学生在拼写这些单词中存在的问题呢？在教学实践中，本人进行了以下尝试，并收到了较好的效果。1.正确掌握单词的读音根据读音记忆单词无疑是学生熟记单词的有效方法之一。在教学过程中，教师要努力让学生掌握正确的单词读音，尤其要注意一些发音接近的读音，如/s/与/z/、/m/与/n/

6、等，教师应该让学生仔细区分读音相近的单词，便于学生正确对应读音与字母。譬如，在教学单词fresh时，本人把这一单词的读音与单词frash和flash的读音进行比较，让学生在感受不同的读音中注意字母的不同。2.注重新单词的呈现良好的开端是成功的一半。在新单词呈现时，如果教师的教学方法能激起学生的积极性，吸引学生的注意力，就会收到良好的效果。本人针对学生以上单词的拼写错误，尝试运用以下几种方法进行教学，获得了较好的效果：第一，语言呈现法，即把单词编成几句话，借助生动形象的语言帮助学生记忆。譬如，记忆单词young时，教师说：“You,you,you are young.”这样学生就不会吧young

7、拼写成yung了。第二，比较呈现法，即通过比较让学生清晰地掌握所学单词。譬如，在教学单词quiet时，同时呈现queit，让学生通过教师做出的表示安静的手势，让他们猜一猜哪一个单词的拼写是正确的，并比较着两个单词的异同。这样，学生在生动的手势中记住了quiet这个单词。第三，可见呈现法，即运用直观形象的课件演示帮助学生记忆单词。譬如，在教学单词thinner时，为了让学生清楚单词中有两个n,教师在教学时利用课件先出现thin，再出现n与er。这样，在学生第一次接触新单词时就能引起学生的注意，加深对新单词的印象。3充分展示学生记忆单词的技巧在教师教给学生记忆单词方法的同时，不同的学生对教师所授予

8、的记忆方法有着不同的效果。因此，在帮助学生克服容易拼错的单词时，可让学生相互交流各自的记忆方法，以达到正确记忆单词的目的。比如，在教学单词cold时，本人让学生介绍各自记忆这个单词的方法，有的学生通过字母与音标的对应记忆这个单词，有的学生通过生动的语言“咳，老人咳嗽，冷了”记忆这个单词。在教学时通过学生相互交流记忆单词的技巧，提高了记忆效果。4.借助板书加深记忆在课堂教学中，妙用板书能给学生留下鲜明、深刻的印象，从而帮助学生正确记忆单词。比如，在教学单词shoes时，本人先呈现单词shoe，并用简笔画了一只鞋，然后再画一只鞋，并在单词shoe的后面加了s，使学生非常清楚地理解单词shoes是shoe的复数形式。单词复数形式一般在结尾加s，这是学生早已掌握的规律，这样就很少再有学生把单词shoes写成shose了。又如，针对学生把单词climb写成climd或clim的现象，在教学时本人画了一个人在爬山的简笔画，从简笔画中学生轻松地记住了单词的末尾有个字母b。总之，正确拼写单词是学生学好英语的基本条件。在教学时，教师要根据单词的特点事先进行预测，采取多种途径，从学生的