人教版六年级数学用百分数解决问题

1、人教版六年级数学用百分数解决问题课题:用百分数解决问题 上课时间 年 月 日教材分析:这部分内容是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的开展。它是在求比一个数多少几分之几的分数应用题的根底上进展教学的。这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。通过解答比一个数多少百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，进步百分数应用题的解题才能。学情分析:用线段图表示题目的数量关系有助于学生理解题意，分析数量关系。再通过想帮助学生弄清，要务实际造林比原方案多百分之几，就是求多造林的公顷数是原方案造林公顷数的百分之几。然后鼓励学生寻找不

2、同的解决方法，这样既开拓了学生的解题思路，又可以开展学生的思维才能。不断的改变题中的问题，使学生进一步加深对这类百分数应用题的认识，看到题里条件和问题之间的内在联络，同时也促进了学生逻辑思维才能的开展。教学目的:1、 认识求比一个数多少百分之几的应用题的构造特点。2、 理解和掌握这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。教学重点：掌握求比一个数多少百分之几的应用题的解题方法，正确解答。教学难点：理解这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。教具准备小黑板教学过程教学设计 补充点评第一课时活动一铺垫复习。1、说出下面各题中表示单位1的量，并列出数量关系式。1男生人数占总人数的百分之几？2故事书的

3、本数相当于连环画本数的百分之几？3实际产量是方案产量的百分之几？4水稻播种的公顷数是小麦的百分之几？2、只列式，不计算。1140吨是60吨的百分之几？2260吨是40吨的百分之几？3、一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林是原方案的百分之几？活动二互相合作，探究问题1、根据复习题第3题的题意，除了可以务实际造林是原方案的百分之几？还可以提什么问题？出例如3。一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原方案多百分之几？2、讨论：1这道题与上面的复习题相比较，一样的地方是什么？不同的地方是什么？2根据线段图，这道题应该怎样考虑、解答？列式解答：14-1212=21

4、20.167=16.7%答：实际造林比原方案多16.7%。3、学生阅读课本，对照例3的解答，质疑问难。4、想一想，例3还有其他解法吗？可能出现1412-100%116.7%-100%16.7%5、考虑：假如例3中的问题改成：原方案造林比实际造林少百分之几？该怎样解答？例3中的问题改成原方案造林比实际造林少百分之几后，单位1的量发生变化。改编后的应用题应把实际造林的公顷数14公顷看做单位1的量，要比较的量是原方案造林比实际造林少的公顷数。解答过程：14-1214 或者：1-1214 214 1-0.8570.143 1-85.7% 14.3% 14.3%答：原方案造林比实际造林少14.3%。活动

5、三、稳固练习1、分析以下问题，指出所求问题是什么量与什么量比，把哪一个量看做单位1。1今年比去年增产百分之几？2男生比女生少百分之几？3一种商品，降价了百分之几？4客车速度比货车慢百分之几？5货车速度比客车快百分之几？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。2、判断题。对的在括号里打，错的打。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练

6、看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。1客车每秒行的路程比货车多1.2米，那么，货车每秒行的路程比客车少1.2米。 “师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的