学校开发社区革命传统教育资源模式的

1、学校开发社区革命传统教育资源模式的实践和研究一、 研究的背景：社区是学生除学校家庭之外第三个主要活动场所，学生开展实践活动的场所多种多样，可因人、因内容的不同而作选择，但社区因其拥有丰富的活动资源而受学生的青睐。随着社区规模和功能的日益扩大及社区各种活动日趋规范，对学校教育的推动作用也越明显，在革命传统教育活动这一块，更具有其开发利用的价值。近年来，利用社区资源开展校园革命传统教育活动的案例日趋增多，但缺乏深层次的研究，同时也忽视了对开发社区革命传统资源模式的研究。因此，基于对以上问题的思考，我们提出了这一课题，旨在通过对社区革命传统教育资源的开发，探索学校利用社区革命传统教育资源的途径和方法

2、，研究提炼学校开发社区革命传统教育资源的模式。本研究是在传统的校外德育实践的基础上，积极开发本社区的德育资源，特别是广州军区石牌干休所的老红军、老八路等开展革命传统教育的宝贵资源，针对传统德育重说教轻实践、重道德知识传授轻道德情感培养的弊端，针对“学校、家庭、社区”教育相脱节的不足，以革命传统教育作为突破口，有目的有计划地进行学科渗透和开展综合性实践活动，让革命传统教育与学生的生活经验相结合，给革命传统教育赋予新的时代内涵，探索革命传统教育的新模式，最终实现学校德育实效性的全面提升。二、研究的过程：1、研究的内容：1）、界定社区革命传统教育资源的含义。 2）、制定利用社区革命传统教育资源活动的

3、方案。3）、确立开发社区革命传统教育资源的保障机制。4）、探索学校利用社区革命传统教育资源的途径和方法。5）、提炼学校开发社区革命传统教育资源的模式。 6）、确定开发社区革命传统教育资源的评价体系。2、研究的方法：在整个研究过程中，我们采用了行动研究法辅以调查法、问卷法、访谈法、文献法和情报综述等方法。对西渡社区的艺术文化资源作了详细的了解，在此基础上，课题组成员经过反复研究讨论，决定在众多的活动项目中，首先选择三个项目进行实践尝试，以探索开发社区革命传统教育资源的方法及开发社区革命传统教育资源的模式。3、研究的几个阶段准备阶段： 课题组成员首先设计了学生和家长两份问卷，向全校学生和家长进行问

4、卷调查，并对结果进行了分析。从中了解到了学生和家长对社区革命传统资源的知晓情况。同时通过对社区有关负责人访谈，了解社区革命传统资源的种类及近年来活动开展的情况。在此基础上，初步确定开发社区革命传统教育资源的选项，同时确定了开发社区革命传统教育资源的活动方案。实施阶段： 在了解社区革命传统资源概况，认识社区革命传统资源开发和利用价值的基础上，学校确定了实施开发社区革命传统资源的活动方案，并进行了实践。总结阶段在前期实施的基础上，我们对研究的时间作了适当调整，对研究的结果进行了归纳：界定社区革命传统资源的含义；确立开发社区革命传统教育资源的保障机制；确定开发社区革命传统教育资源的评价体系；探索出了

5、学校利用社区革命传统教育资源的途径和方法；最终提炼出了学校开发社区革命传统教育资源的模式，即“资源共享项目合作” 。三、研究的结果：1、界定了社区革命传统教育资源的涵义：革命传统教育内涵的主题包括鲜明而坚定的理想信念、无私忘我的献身精神、团结友爱的同志关系等，具体还可以归结为长征精神、延安精神、艰苦奋斗、自力更生精神等等。社区革命传统资源是指学校周边地区（含学校本身）的历史和先行的人文资源，社会资源。2、制定开发社区革命传统教育资源的活动方案：德育课是德育教育的主导渠道，其系统性、规律性、常规性非其他德育项目可以取代。通过开发社区革命传统教育资源，旨在拓宽学校德育教育渠道；同时，整合社区革命传

6、统教育资源，作为学校德育教育伸展点，使学生继承和发扬无产阶级在革命斗争中形成的革命精神、优良作风和高尚品德。通过了解社区革命传统资源；确定学校开发项目，收集相关资料；组建队伍，包括师资和学生学习小组几个阶段，进入活动的过程。整个活动采用走进社区、拜访老红军、老八路、成果展示、学员代表总结收获几个部分。3、确定开发社区革命传统教育资源方法途径：1）、走出去：即学生利用双休日，以雏鹰小队活动基地形式组织，到社区收集相关资料，由社区教师作指导。也可由学校委派部分教师，到社区取经，再有这些教师对学生进行指导。具体可采用以下几种方法：学生进社区：、自发组织：一般以同年级学生为好，也可以大手牵小手的方式进

7、行。人数在十个左右，学生自主推荐组长，组长要具有一定的责任性：负责每次活动出缺勤记录和学生学习情况的反馈。、以雏鹰小队活动形式：一般以十个人为一组，组长由学生自我推荐，组长负责本组学生的活动情况，包括出缺勤记录，活动情况的确定（原则上是在学生共同讨论的基础上）活动的进行及活动过程中学生遇到的问题解决等等。教师去社区：学校委派的教师，向社区内老红军、老八路取经，然后回学校，对学生进行指导。这一做法，主要是为了方便学生，将学习场地安排在学校，这样也可提高活动的效率和效果。2）请进来：将社区志愿者请进学校，定期为学生作讲座；也可利用有本校的教师，通过特色活动和课外兴趣活动等时间进行渗透。具体可通过以

8、下做法达到教育教学的目的：师师合作：社区志愿者辅导教师到学校与学校教师切磋学习，承担起教育这一工作。 师生合作：为了扩大学生参与面，社区辅导教师直接面向学生作讲座，可在学校或社区的某个场所进行 。生生合作：则是学校先委派部分学生向教师（社区志愿者辅导教师和学校教师）学习，然后由部分学生充当“小先生”、“小辅导员”去指导其他学生（对象主要是同班或同年级中兴趣爱好者）。4、确立学校开发社区革命传统教育活动保障机制：任何一项活动的顺利开展都离不开一定的保障机制。开发社区革命传统教育资源同样如此。学生对革命传统教育的含义的认识程度存在较大的差异性。而学生因年龄而产生的不稳定性，参与活动过程中的动摇性，

9、往往影响其参与的持久性，故仍需要给予适当的引导和鼓励。创造条件，逐步完善开发社区革命传统教育资源的机制为学生搭建好活动平台，这是保证该项目开发和利用的必要前提。）、硬件保证、提供网络查询服务随着信息技术的发展，校园网建设遍及学校，为开展实践活动提供了有力技术支持。充分利用因特网网上资源，让学生寻找所要查询的资料，对于推动活动提供了良好的保证。前期的网上查询，使学生学习的兴趣更浓，积极性也更高。、提供活动场所。每次活动，不管是何种形式，都需要场所，或设置在学校或设置在社区，由于组员人数不一，个体时间分配不一，因此，活动场所的选择也因考虑到对象与时空两个要素，以便利活动组织的持久性。）、软件保证、

10、举荐教师：确定社区指导教师和安排校内专门的教师作为学生学习的指导教师。、举办小小讲座：可聘请校内教师和社区指导教师作导师。有计划的举办相关讲座，渗透内容。、争取家长的支持：从对家长的问卷中，我们了解到，本校许多家长也感觉到革命传统教育对下一代的重要性，因此，也真心希望学校在完成好学生学业的同时，开展多种多样的文化活动，使自己的子女在活动中，促进毅力、自主力、合作交往能力的提高，同时拥有坚定的理想信念、无私忘我的献身精神、团结友爱等品质。5、确立学校开发社区革命传统教育资源组织活动形式：社区实践活动的开展具有开放性的特点,有辅导教师的特长所决定，主要受活动对象和时空的影响，其形式有：）、以假日活

11、动为形式：少先队雏鹰假日活动，是学生双休日活动的一种较好形式，已延续了许多年。且有一定的成效，为此采用这种模式具有适切性。假日活动，学生走出校门，根据学生的兴趣爱好，由学生自己组队，选择便于开展活动的场所，在社区教师的指导下开展活动。）、以兴趣活动课为形式以年级组为单位。听取相关教师的意见，由学生自定出活动项目，然后正式确定开发的项目。学校安排教师，可以是本校的，也可以聘请社区教师作为辅导教师，此形式具有较强的可操性。）、培养学生骨干队伍为形式社区革命传统资源开发有其延续性，培养骨干分子，然后采用生带生的方式。这样既可以合理使用资源，又可以加扩大普及的面。更可取的是让我们的一些成员有更多的锻炼

12、机会。在学做小老师的过程中，培养的不仅仅是施教的能力，更多的是个体综合素质得到了加强。6、提炼了开发社区革命传统教育资源的模式：“资源共享项目合作”所谓“资源共享项目合作”模式，即为学校和社区在硬件（如场地器材）和软件（如师资及项目开发）资源上进行共享，进行合作，共同探讨和学习的一种模式。“资源共享项目合作”模式的要求：）、认识上统一：当今，在教育是全社会的教育大背景下，充分利用社区资源，达到共享的目的。同时让学生实践体验，给学生提供更多活动场地，为学生提供一个较为方便稳定的体验学习场所，让他们在完成课堂学习的同时，丰富业余生活，陶冶情操。）、组织形式上：采用走出去和请进来办法，充分发挥社区作

13、用和功能，实现优势互补。）、选择安排上：寻求能适合拓展学生兴趣爱好，适合学生发展的需要。）、师资队伍上：采用社区志愿者和学校教师共同参与。总之“资源共享项目合作”模式，能使队伍上走出禁区，时空上走向全方位。7、确立学校开发社区革命传统教育资源评价机制：所谓评价：就是对个体行为一种评价判断。建立和活动目标相匹配的评价体系，对学生的活动作出综合判断，有利于激发学生自主有效的参与活动，有利于培养学生良好的个性品质，更好地推动我校德育工作顺利开展。为此，学校采用如下评价方式：）、多元化评价方式（具体评价如下）：1）、辅导教师评价（社区和学校） 2）、对象自评互评 3）、家长评价 4）、汇报展示评价）、分级评价标准：一级（C）：基本能够参加每次活动，基本完成项目要求的内容；二级（B）：能够参加每次活动，学会项目要求的内容，参加项目展示活动；三级（A）：积极参加每次活动，熟练项目要求的内容，在项目展示中有所突破，取得较好的成绩。四、研究成果：一年多的研究，课题组成员发现了学生身上的变化，同时也看到了活动对学校和社区联动，推进学生的教育起到了推动的作用：1、通过参加社区革命传统活动，扩大了学生交流的范围，增进了人与人之间的友谊和关爱，培养学生社会交往能力。2、延伸课堂，拓宽了学校