农村小学生写作能力研究结题报告

1、无农村小学生写作能力培养教学策略研究结 题 报 告一、问题的提出一、问题的提出1.学校实际教学需要我校是一所地处城乡结合部的小学。通过调查了解，发现我校学生普遍对写作不感兴趣，甚至是“谈写色变” ，对写作有畏惧心理，教师也视作文教学为烦恼。又从历届小学毕业生考试情况来看，我校小学语文成绩普遍低于城内小学，特别是占有相当比重的作文,明显落后于城区学校。为了改变这种现状，我们试图改进方法，积极创设条件，促成学生主动参与，努力探索一条提高农村小学生写作能力的有效途径和策略，这就是我们的研究动机。2.社会发展现状的需要未来是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越需

2、要以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。 语文课程标准指出： “学生的写作能力是语文素养的综合体现， 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 ”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。3.从长远看，提高学生写作能力是满足学生终身发展的需要从现代社会对人才的需求来看， 社会生活方式的变迁以及科学技术突飞猛进得发展，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发无展观念和战略， 要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主创作的能力。二、

3、课题概念界定二、课题概念界定“农村”是以农业为主，兼顾林、蚕、果、牧、渔等多种生产经营方式的社会群体的生活区域。农村山清水秀，环境优美，农村有许许多多城里人从来不曾见识过的瓜果，蔬菜，有城里人不曾体验过免费的简单而有生活情趣的游戏。 但是农村也有太多相对于城里来说滞后发展的需要， 农村孩子的家长大都出门打工挣钱， 很多留守儿童，这些孩子在婆婆爷爷的庇护下， 只是吃饱、 穿暖， 对学习没有主动性，不自觉。农村孩子天天和泥土打交道，却从不知道把那些感受与人分享，不知道用口语表达，不知道用文字表达。“小学生” ， 特指我国九年制义务教育六年制小学阶段的学龄儿童，即义务教育最起始阶段在学校接受义务教育

4、的适龄儿童。小学生从跨入校门的那天起，一张白纸就要靠老师们在上面画出美丽的图画，农村小学生精力特别充沛，记忆力特别强，想象力丰富，知识吸收能力特别强。把老师作为偶像，老师怎么说，学生就会特别听话地照做。但农村小学生自制力差，好动；家庭里的学习习惯差，婆婆爷爷只管孩子不冷不饿，对孩子习惯培养的重要性和方法根本不懂。小学生最大的特点就是每天都蹦蹦跳跳的， 很多学生一进教室就没得精神，但是下课铃一响，就像离弦的箭一般射到操场上玩去了。农村小学生特别单纯， 对学习的目的性不明确， 老师的引导就显得特别重要。“写作能力”是指书面表达能力，包含：无1、表述清楚，让人知道写作者的真实意图或要表达的内容；2、

5、表述条理清楚，不需要阅读者自己再进行提炼归纳；3、要符合规范，比如应用文之类的,也包括语言的规范；4、能通过字里行间真实、准确地表达情感；5、要能引起阅读者的共鸣，使阅读者有同感；6、口头表达书面表述得转换。“教学策略” ：本课题的教学策略就是提高农村小学生写作能力的方法。是为实现这一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 课题所提出的农村小学生写作能力培养教学策略的研究， 其实质就是寻求能够解决农村小学生对写作兴趣不浓；选材单一，缺少新颖性；积累匮乏，语言组织能力差；布局谋篇能力差等等问题的一种方法

6、。三、研究目标三、研究目标农村作文教学与城区作文教学因为城乡的差别，在教学设设备的配备，教学资源的配置，教学手段的运用，教学方法的使用等诸多方面有许多滞后待进之处， 如何因地制宜地搞好农村小学的写作能力培养教学，提高作文教学效率，解决学生不喜欢写作文，作文中杜绝空话假话连篇， 编作文的现象， 除了可从一些名师经验中吸取精华外，还可突出农村小学作文教学的个性，在教学“写什么”和教学“怎样写”的两大领域内都可能有新的突破，使学生在小学生能熟练掌握小学新课标规定的各种体裁的写法，能在规定的时间里写出“达标”的无作文，使大部分学生爱好写作，写真话，写实话，写出自己的见解和迷惑，写出自己的愁闷和欢乐，写

7、出自己的经历和向往，能写得令人欣喜。四、研究的内容四、研究的内容1、培养学生兴趣，解决认识问题，解决学生“怕”作文的问题。如何调动学生的写作积极性，敢于动笔，敢写2、教会学生观察生活、体验生活，养成记录生活的好习惯，如何培养学生乐于写作的习惯，解决好学生写什么的语言障碍3、学生学会作文规范写作五、研究依据五、研究依据在认真研读教师培训教材的基础上，根据义务教育小学语文课程标准对不同学段习作的要求，进一步学习了苏霍姆林斯基给教师的建议 丁有宽教学教例与经验和李吉林教学教例与经验和于永正教学教例与经验 ，朱水根的新课程小学作文教学 ，季小兵的小学生优秀作文辅导大全 ，叶圣陶的语文教学论文集 ，魏书

8、生的语文教学探索 ，窦桂梅的课堂教学实录 ， 管建刚作文教学专辑 。这些名家教学作文各有特色，自成风格，成就卓越。通过学习提高形成研究共识：作文教学应当取其精华，博采众长，根据自身的个性构建自己的教学模式。 在实践中， 运用观察法， 实验法，比较法，个案分析法和总结经验法等，感悟了作文教学的一些手段和方法。六、研究措施六、研究措施无学生写作能力的培养，从以下几个方面入手：（一） 、激发学生的写作兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师，要让学生首先克服不敢下笔的恐惧心理，培养学生的兴趣很重要。1、正面评价、培养兴趣。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，在给学生评分

9、时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。力求对学生个性化评价，根据自己的教学语言，对学生进行鼓励和指导，如“藤上有瓜”这个词，全班学生都理解它的含义，我就根据不同的情况写下各种评语，如“藤”子已经完整了，如果“瓜”大一些，就好了。 “藤上”不仅有“瓜” ，而且“瓜”结得很大很好。苏霍姆林斯基在给教师的建议中写道： “请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ”对少数力不从心、作文能力较差的同

10、学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。对进步大的作文，我下笔评语： “进步很大，已经显露出你写作的天赋，这是你作文以来最好的一篇，希乘胜前进。 ”对于字迹潦草，内容空洞的作文则坚决要求重誊或重写。学生认真重誊或重写后，给予鼓励评价。毕竟“好学生是夸出来的。 ”所以，学生需要采用多种方式引导、激励。如用简笔画画出一个大拇指，或波浪线旁画一个，或直接下评语。这是此次研究的作文教学理念。无为了求得研究的实效，要求研究人员从课标中领悟作文教学的理念、手段和方法，从中对照自己的作文教学是否科学、合理、具有创新精神。孔子说：其身正，不令而行；其身不正，令而不从。这对于教学作文来说，同样适合。教师必须要热

11、爱写作，要坚持写作，要给学生树立榜样，真正言传身教。 “亲其师，信其道。 ”教师一定要和学生建立感情，让学生喜欢你，尊重你，爱戴你。在课堂上，要根据教学需要，转变角色，展现童心。 “凡事预则立” ，教师决不能“打无准备之仗” 。 “台上三分钟，台下十年功。 ”教师一定要多读书，丰富结累，丰富经验。教师要做有心人，多积累素材，多考虑教法。对于教师来说，处处留心皆作文，作文就是人，人就是作文。教师自己要养成爱写作的习惯，要以自己的人格魅力影响学生。将学生引向热爱写作的光明大道。2、要尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面

12、改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改。在修改中遵循“多读少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见；或者学生自评自改，同学互评，全班评讲；或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中， 让学生看到自己的进步， 明确今后努力的方向。3、榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学无校红领巾广播站；其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训；第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐

13、发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。第四、将学生的优秀作文在学校橱窗展示栏里张贴，让学生课余都可以欣赏到美文。这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。兴趣是成功的老师；有了兴趣等于成功了一半。有了兴趣，学生自然就想写，而且会主动动笔记下对自己有触动的点滴。4、写好“小题材”作文，写好每一篇“小作文” 。写好了小题材的作文，才能让学生深入挖掘自己已有的生活素材，才能让学会从细微处表达自己的真实情感，

14、写好了小作文，才能让学生从易到难，从简到繁地学会谋篇布局，学生才会从小谋篇到大布局，达到我们需要的效果。5、积极实践，勤于反思，丰富经验，提高习作指导能力。一些老师并不注重学生作文能力的培养， 因为小学生作文考试一般都是写人记事或写一个场景，他们往往让学生背熟几篇例文，然后，在考试时，根据题目选择例文“对号入座” ，这些例文语句流畅生动，选材独特， 阅卷老师不辨真假， 往往能得高分。 然而， 学生自己不会构思，不会选材，不会谋篇布局，连“流水账”式的记事都记不好，谈何作文。所以，教学作文，应从以下方面入手，就是要教出学生能独立地无写出自己的经历和想象的作文，培养学生自主作文的能力。(1 )、积

15、累作文材料 1、积累“从生活中得来的材料” ，最好的方法是坚持写观察日记。 2、积累“书籍和资料中得来的材料” ，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。3、给学生创设写作的情趣，增加写作的内容、开拓作文的“材”路。积累生活素材过程中，有许多能令人动情的场面，却往往稍纵即逝。学生一般不留心这动情的瞬间，以致失去了感知生活的最佳时机。留心生活，及时收集作文素材是学生必须具备的能力。(2 )、按循序渐进的规律训练 1 先练习写记叙、描写文章，后练习写说明、议论的文章。 2 先练习写自己亲身经历的事，后练习写别人转述的事。 3 先侧重训练观

16、察和积累，后侧重训练分析和表达。4 先练习写单纯的事，后练习写复杂的事。 5 先不受写作“框框”的限制，放开胆子写；后按不同文章的基本要求及特点作规范训练。6 先“模仿” ，写依样画葫芦的文章；后“创造” ，写新颖别致的文章。7 先力求把文章写长，强调扩展与铺陈；后力求把文章写短，讲究简洁凝炼。(3)、 养成良好的写作习惯 1 “天天动笔， 多少写一点” 的习惯。2 “通篇构思，写作文提纲”的习惯。 3 “默诵文章初稿”的习惯。4 “认真修改”的习惯。 5 “不说假话”的习惯。 6“不要硬写，强迫自己写”的习惯。 7 “保持文面整洁，书写力求规范”的习惯。（二） 、对学生写作能力的培养必须分阶

17、段进行，循序渐进。无写作能力教学要从一年级抓起，从说到写，由易到难。我们必须遵循作文教学本身的这一规律。小学阶段的作文教学，可分三步进行：第一步：练习说话、写话。这一训练主要在低年级(一、二年级)进行，通过观察简单的图画和事物，练习说话和写话。从说、写一句完整的话，到说、写几句意思完整、连贯的话。第二步：练习写片断。这是中年级(三、四年级)的训练重点。在一、二年级训练写话的基础上，进一步让学生学习有顺序、有重点地观察图画和周围的事物 ，练习口述后再写片断。这样从观察图画过渡到观察生活；从观察简单的图画和事物到观察较复杂的事物，由观察静态的事物到观察动态的事物。如观察描述“一束花” 、 “一棵树

18、” 、“一个笔盒” 、 “一张手绢” 、到观察描述“小鸡” 、 “小猫” ；观察描述“大扫除” 、 “课间操” 、 “一项活动”等。在此基础上，再进一步要求他们观察“一处景物” 、 “秋天” 、 “雪景”等既有动态，又有静态的情景，扎实有序地进行训练，让学生写出内容具体，语句通顺连贯的片断，为高年级写篇的作文打好基础，作好过渡。第三步：练习写成篇的作文。这是高年级（五、六年级）的训练重点。高年级在低、中年级词、句、段训练的基础上，进行连段成篇的综合性训练，以这样的顺序训练学生，是安排得比较科学的。（三） 、培养学生的写作能力，教师的评价很重要。当学生把自己的作品交给老师的时候，都希望能得到教师

19、的称赞或认可。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于写作。教师对学生无的作品不能千篇一律，不能一棒子打死。根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的，哪怕是用了一个精彩的词语都应该及时表扬。给学生激励式的评语，老师重视学生的劳动成果，他们的自尊心和荣誉感容易得到满足，对写作的兴趣也会更加浓厚。对学生合理，恰当的评价，让他们能体验成功的喜悦，从而对培养学生写作能力有很大帮助。（四）运用多种方法，提高研究实效。在进行课题研究时，自始自终运用观察法，在上课时观察学生的听，在写作时观察学生的构思和写作的速度与质量，观察学生在不同时间写作文的不同态度和情绪。根据在观察中发现

20、的不同问题，采取不同的方法予以解决。如发现构思问题，就叫学生养成“意在笔先”的习惯，运用名家比喻的“十月怀胎，一朝分娩”来说明“打腹稿”的重要性，并写出了指导性文章浅谈小学生写作能力的培养 ，又如发现学生对讲评非常重视，对同学中的好作文，以及好词好句也由衷敬佩，对在屏幕上出现的作文，无论优劣都很重视。再如发现学生在叙事时，过于平淡，不知道情节曲折的重要性，就用“文似看山不喜平”的名句来开导他们，还如发现学生不会谋篇布局，就在黑板上画一条鱼，来讲解文章结构的系统性结构如鱼；发现学生不重视改作文，就搜集了修改文章的名言警句要求学生背诵默写。发现学生在写人物时，不会运用概写和特写相结合的方法，就专项

21、进行这方面的片断练习，用照相和电影中画面的远镜头与近镜头来作比，使学生明白这两种手法结合的必要性。 发现学生对于发表都有着极强的无欲望，为了发表不辞辛苦，反复修改，乐在其中，通过观察法，发现了学生作文的一系列问题和一些提高兴趣和能力的规律性， 在教学中扬长避短，不断积累，自觉有了不小的收获。实验法也是在研究中常用的方法， 如布置学生写 “初冬的菜园” ，先不作指导，看学生写得如何，结果学生写得大多很粗浅，修辞少，无文采，无细节，无寓意。于是，带领学生走向菜园，当场指导，又用相机把蔬菜拍摄下来，返校后到电脑教室投放到大屏幕上，指出写植物要写出形态、颜色、大小和精神，要运用修辞，要把观察、情感和想

22、象结合起来，才能写得生动，写得富有文采，结果大部分学生写得很好，好几位同学初冬的菜园在学校少先队活动展示展出，得到师生们一致好评。这说明教师的指导还是非常重要的。比较法也是在研究过程中的常用方法，通过一个学生的前后比较，优生与后进生的比较，总结出作文教学的规律性，让学生持续地朝高级水平进展。采用比较法，发现学生在测试和竞赛时，往往写得比平时要好、这说明目的性还是很重要的。这说明作文的目的性越强越能调动学生作文的积极性，越能发挥出水平。同时，也说明加强作文的目的性教育很重要，使学生明白作文的目的不光是为了得高分、发表或得奖，更重要的是提高写作能力和水平，为升学及将来走向社会的运用打下基础。问卷法

23、在研究过程中也采用了一次，制作过一张调查问卷，包括作文检查问卷表和课外阅读问卷表。检查表的项目：是否喜欢写作，写作时间多长一次，写作原因是什么，主要形式是什么，能得到哪些无人的辅导，能否得到老师或同学得赞扬，自己写作篇幅有多大，老师家长对写作字数有要求吗，认为自己的写作水平如何，喜欢读课外书吗，平时会不会主动把自己的所思、所想、所经历的事情写下来，课外阅读的目的是什么，都进行哪些体裁的写作训练，最喜欢看的书有哪些，写作的时候习惯于哪种方式，哪种情况下觉得自己的作文能够写得比较满意， 写不出作文的时候怎么办， 有没有主动记日记的习惯。通过问卷，使学生进一步明确了要写出好作文必须有正确得态度，要多

24、阅读课外书籍，凡是课外书读得多的，作文写得都较好，要养成记日记的好习惯。个案分析法是作文课题研究工作中必不可少的方法， 每一次作文都是个案，要尽量思考成功与失败、得与失的因素。曾针对优生李东霖，陈钰肸，后进生邓凯文，何妮进行了追踪研究。作文是一个人的思想、 智商、 经历、 语文水平等综合素质的体现， 只要教师强调读写，培养兴趣，持之以恒，每个学生都能写出文从字顺表情达意的作文。总结经验法：在游泳中学会游泳。因此，要在课题研究过程中，也是一边摸索一边总结，研究组成员分别写出了农村小学写作兴趣培养点滴 在阅读教学中培养学生的能力 浅谈小学生写作能力的培养 农村小学生作文教学点滴 浅谈农村小学写作教

25、学 浅谈小学生作文教学法 浅谈农村小学的作文教学 浅谈农村小学习作教学 浅谈怎样提高小学生的写作能力 培养学生写作兴趣之我见 如何指导农村小学生写作 提高小学生习作水平的方法探索 ，这些文章有的在报刊杂志上发表，有的在教研室论文评选获奖，有的无在校内语文教研组内交流。总之，要引导学生学会用自己的眼观察生活，用自己的大脑去思考生活，以自己的五官和心灵去感受和认识生活，挖掘生活中最熟悉的，最动人心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感，让生活成为学生写作真正的源泉。（五）教学生学会自改作文，总结经验。为了培养学生修改文章的习惯， 首先带领他们反复学习和背诵、默写叶圣陶、老舍、鲁迅等人关于修改文章的名言警

26、句，让孩子们在大脑中树立作文必改的理念，然后教给他们修改的方法。正如特级教师管建刚说的那样，作家通过读能发现许多问题，而作为一个作文经历短暂的小学生来说，他们仅仅通过读是发现不了许多问题的，因为他们判辨作文优劣的水平太浅。因此，采取了以下方法：1、给学生一个公式。如结构如鱼，标明“六句” （总起句、过渡句、描写句、修辞句、文采句、总结句）2、用“具体的标尺”检查修改作文。如用“五官”来检查，如写电影观后感时，用“引、议、联、结”标明文中的句子。3、自改后互改，看自己和别人对一篇文章的看法有何异同。另外，让学生写作文反思，为什么这篇作文没写好，为什么我的作文水平提高了。如第 12 册课本的末尾，

27、有安排学生制作成长册内容。抓住这个机会，给学生列出了手册目录，其中就有我曾经写过的错别字我写的最好的写人的作文我写的最好的记事的作文我的作文水平为什么提高了等。此外，我还安排同学们互改，让学生根据好作文的标准以及老师的“范改” ，让学生模仿下评语。无为了提高公平合理的程度，除了同桌改外，有时前后改，有时优生和后进生搭配改， 让同学们相互学习， 增进了解， 相互促进， 共同提高。（六）开辟发表园地，激发作文兴趣。管建刚说，发表可以使人活得有尊严和荣耀，是展示自己的高雅的方式，发表能改变人们对自己的看法，提升自身的价值。这成为他写作的一个重要原因。对小学生来说，不仅同样适合，而且能大大激发学生的欲

28、望，激发他们写作的积极性。欧家钦的作文羽毛球比拼在学校的展示栏上展示，很多同学阅读了，而且评价特别高，他写作的欲望更强了，展示，被人认可是学生的一种强烈的渴望，它能给学生带来成就感和精神上的巨大快乐。因此，我就忙里偷闲地给学生改稿，制作手抄作文选集，近两年来，共达 35 人次。一次次的展示，校内传阅，增强了学生的写作信心，使越来越多的学生爱上了作文。我把学生发表的作文又复印一份，张贴于教室，既达到“佳文共赏”的目的，又进一步激发学生作文积极性。七、研究的成效与成果七、研究的成效与成果1.研究成效：学生习作的兴趣得到了提高，作文水平明显提升。学生阅读兴趣浓厚了，阅读能力提高了。教师构建了自己的教

29、学模式，形成一定教学风格，科研能力得到增强，公开课水平明显提高，根据教学经验所写得文章被中江县教研室评奖。在全县期末测试中，语文均分名列全县第一名。无2.研究成果的构成：研究开题报告一份，结题报告一份。多媒体上研究照片、上课摄像等资料。作文公开课教学设计。课题论文。学生优秀作文和发表作文,优秀作文手抄报。研究的教师发表论文和获奖论文。根据长期的教学积累，胥淼的文章在阅读教学中培养学生的能力 浅谈小学生写作能力的培养分别获得中江县教研室教育教学论文评选一、二等奖， 作文教学与儿童生活实际发表于德阳日报的教育周刊 ； 浅谈小学生写作能力的培养发表于 当代中国教育文苑 杂志。李萌龙的文章浅谈农村小学写作教学 、 农村小学作文教学点滴在校内语文教研组内交流。许冬梅的文章浅谈农村小学的作文教学在语文教师中广为