导学案的编制与操作-

1、导学案的编写与操作一、导学案的解读:导学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案既是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有导读、导思、导学、导做的作用。具体讲:“导”,就是指导、引导;“学”,不是讲,更不是教,而是以学生为出发点和归宿的自主学习;“案”,是一种方案、一种设计,不是知识、题目的简单堆积。通过“导学”实现“两个前置”(学习前置、问题前置,凸显学生的主体地位,从根本上改变学生的学习方式,从而大幅度提高课堂效率,最终提高学生的学习能力。二、导学案的编写原则:(一、主体性原则

2、教师编制导学案时必须明确学生的主体地位。导学案的呈现方式、内容必须围绕以学生为主体,必须有利于学生的学习。(二、探究性原则学案的编制要有利于学生进行探索学习,从而激发学生思维,让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦,所以一开始设计内容不宜过于复杂,要让导学案成为学生学习的路线图。要求教师在编制导学案时,必须过好教材关,对教材能破译,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识, 破译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,要能够深入浅出。杜绝学案的剪贴化、简单化和习题化。三、导学案的格式要求(一导学案格式要求。一般来说,一份完整的导学案,应由以下三部分组成:(1开头部分,要包括题目、年级学科、设计

3、人姓名、审核人姓名、使用时间等;(2主体部分,由两部分构成即:知识层面、操作层面。知识层面:包括学习目标、课前检测、自主探究活动、反馈检测、知识链接。操作层面:包括学法指导、小组任务分配等内容等;(3结尾部分,包括教学反思。导学案的规格要求:电子稿纸张设置为8开纸,单面左右两栏,双面使用。标题类文字均为4号宋体,正文为小四宋体。(二、导学案编写的基本环节1、学习目标(1知识目标:学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等;(2能力目标:需要学生提升哪些能力;(3情感目标:仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。学习目标要具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确,

4、具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。2、课前检测在学习新知识前,设置出示与新知识相关联的知识点的题目。作用在于扫清学习新知识的障碍,为学习新知识做好铺垫。3、自主探究活动学生通过对教材的自主学习,对基本知识、方法进行填空,或者是对相关公式、性质、定理的适当推导。此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目,一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。要把握知识问题化、问题层次化的两项基本要求:(1、知识问题化不管是新授课还是复习课,教师都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点,把知识点设计成具体的问题。问题应该明确,学生一看

5、就懂,不能似是而非,模棱两可。学生解决问题的过程就是完成学习任务的过程。a、问题要能启发学生思维;b、问题不宜太多,太碎;c、问题应引导学生阅读并思考;d、问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制学生的积极思维。e、问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。如:你认为是怎样的?你判断的依据?你的理由?你的发现,等等。通过精心设计问题,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。(2、问题层次化由于不同的学生其基础知识水平和

6、接受能力存在差异,所以在编写学案时,不管在知识体系里还是在练习题的设置上都要体现出分层次来,以满足高、中、低不同层次学生的需求,这样有利于培养学生的创新精神和求异的思维能力。问题设计一定要有层次,不能过于笼统。可分为A、B、C、D、E五个层次,并在每个题目后面注明,以适合不同层次学生的学习需求。A类题,是课本再现型,为识记级。即学生只要看课本,不需要任何其他帮助,就可以解决问题。识记类内容,要求学生在课前时间必须解决。B类题,是课本延伸型,为理解级。即学生看课本的同时,只要适当地看一看工具书或其他课外资料,就可以解决问题。C类题,是模仿应用型,为应用级。即学生只要简单模仿课本上的例题就可以完成

7、。这类题,可以直接使用课本上的例题,也可以是例题的变形。D类题,独立应用型,为应用级。即学生在掌握所学知识后,可以独立解决问题,完成任务。这类题,可以是课本上的习题,也可以是课外同一难度的题目。E类题,是课外拓展题,为拓展级。即学生可以运用所学的知识,较好地解决一些难度较大的问题。这类题主要针对那些学有余力的学生。在导学案使用的不同阶段,每类题所占比重是不相同的。在起步阶段,建议每份导学案中,A 类和B类题所占比重,不得少于百分之五十。E类题,在每份导学案中不得超过一题。4、反馈检测反馈检测题的编写及使用的具体要求:(1题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。(2具有针对性和典

8、型性。每一个学点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获,还增加了少量的选做题。(3难度适中,即面向全体,又关注差异。建议可设置选做题部分,促进优生成长。(4规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。(5注重及时反馈矫正。课堂教学中,反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,反馈与矫正的基本要求是“适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。5、知识链接(阅读拓展(

9、1举例:例如文学常识(作家,作品,背景,文体知识6、教学反思。反思可以从以下几个方面入手:解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位;某个教学环节的成功是偶然还是必然等。四、导学案形成流程导学案是课堂教学的总抓手,其质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生学习的兴趣,习惯,学习能力,所以在一份导学案的形成既是集体力量的体现,同时又融入每位教

10、师的个性风采。具体而言就是优化集体备课流程,保障导学案质量。集体备课应包括以下方面:(一、三定:集体备课做到定时间、定地点、定内容各备课组每周应有不少于两个半天的时间集体备课。集体备课时,要解决以下问题:下一周的导学案定稿,下下周的导学案编写任务分工,以及其他相关问题。导学案编写,必须提前一周完成,并在每周五以前把下一周的导学案全部经备课组长审核。(二、五备:1、个人初备,形成个案个人初备时,要求教师学习研究课程标准及相关材料,突出抓“四点”(教学重点、难点、易错点、易混点。同时,教师还要查阅学生档案、了解学生预习情况,以便有的放矢地进行教学设计。初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案

11、和有疑问的地方,排除困难。2、集体研讨,形成初案备课教师在集体备课时,首先由主备人将个人设计的个案,以说课的形式进行交流,备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上,分别陈述各自的个案,进行比较,把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等,调整到最佳程度,形成“初案”。3、完善整理,形成定案主备教师在集体备课的基础上,对形成的初案进一步完善、整理,经备课组长审定,形成规范的教学设计,完成对定案的编制。4、跟踪听课,形成复案经过备课组研讨过的导学案是否可行还有待于考证,因此,有必要进行跟踪听课进行检验,以便得到总结、提高。备课组成员之间要互相听课、取长补短。根据学校听课安排或邀请别人听课指导。把关领导要跟踪听课,了解集体备课落实情况。5、教后反思,形成补案课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,写出较为翔实的教后记,分析教学过程中的优点和不足,同时对教学设计进一步修订完善,形成补案。促进今后教学