小学科学五年级上册第二单元教学预案

1、小学科学五年级上册第二单元教学预案2.1光和影一、教材分析：本课是光单元的起始课，是学生在已有知识经验的基础上，（即影子的产生必须有光和物体，影子随着光的改变而改变。）教师进一步带领学生通过实地考察、去探究光和影子之间的规律。本课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。本课的内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。学生经历的探究活动主要有：1、通过影子的游戏，进入新课学习，总结影子产生的条件。2、认识什么是光源。3、探究在光的照射下影子的变化规律。4、认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。5、再次通过影子游戏

2、，验证光和影的关系。二、教学目标：科学概念：1、光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。2、可以自己发光的物体叫做光源。3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们的生活中很有用。过程与方法：1、做光和影的实验，并将观察结果准确的进行记录。2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。情感、态度、价值观：1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。三、教学准备：分组实验器材：手电筒、4

3、开的白卡纸、5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。四、教学过程：1、引入：教师出示一些手影，让同学猜手影像什么（激发学生的学习欲望），在此基础上教师趁机追问“你们想知道手影是什么怎么形成的吗？”从而导入新课。2、关于影子产生的条件：寻找影子的游戏。（1）小组合作思考、讨论、交流怎样才能看到自己的影子。（2）学生实地操作。（3）汇报实地操作结果。（4）小结影子产生的条件：光、挡光物体、屏。3、光源的教学。（1）提问：我们知道了影子的产生需要光，那么我们知道哪些物体能发光呢？（2）学生讨论汇报。（3）把学生列举的例子进行分类，按照哪些物体能发光，哪些物体是反射其他物体的光。（4）在分类的基础上揭示什

4、么是光源。4、影子的特点。（1）通过前面的学习你们除了知道影子的产生条件外，还有什么发现？（2）学生回答。（3）看来同学发现的还真不少，那么光和影子还有哪些秘密呢，我们通过下面的活动继续来探究。（三个活动：改变光源的位置，手影发生了什么变化；改变光源离物体的距离，手影发生了什么变化；让光源照射手的不同侧面，得到的手影有什么不同按照下面方法处理）A、自学实验方法B、教师提实验注意事项C、学生分组实验（边实验边画下实际的影子）D、小组最后汇报实验结果E、教师小结：学生实验探究的光和影子的秘密。5、总结：通过今天的学习你能解释手影、唐山皮影戏的奥秘了吗？今天学习了光的哪些知识，发现了什么规律？教学反

5、思：五年级上册第二单元起始课光和影，教学内容不错，重点内容是以前教材所没有的：用手电筒研究光和影的内容很有意义。这一课的引入就很有意思，做手影游戏，学生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分两步：一、影子产生的条件；二、影子变化的特点。第一个内容中关于光源的内容在教参中指导得比较明确，“自己发光、正在发光的物体才是光源”。但这个概念在教材上却没有体现，不知道为什么。教学中我加上了。第二个内容是本课重点。经过思考、推测，实验验证，学生对于生活中那么常见的影子及其变化规律有了更深入了理解，同时也理清了思路，发现平时常见的影子有那么多方面的特点可以研究：影子的方向、长短、大小、形状，都受到一些因

6、素影响而变化着。不过书上那三个结论用三条线的形式写出来我个人觉得不太好，三个结论应该是这样的：“影子的长短随着光源的位置和角度的变化而变化”，“影子的大小与光源与遮挡物的距离有关”，“影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关”。除了最后一个答案可以作为结论，其他两个都是笼统地没有“怎样变化”的意思，事实上我们的学生在没做实验和没看书时，已经推测出了前两个结论，这一点我觉得很满意，说明学生对这些问题都有所了解的。所以在上课时，除了指导学生进行这样的归纳外，更重要的是通过实验让学生进一步理解影子的长短、方向、大小到底与光源、遮挡物、屏幕三者之间有什么样的关系。上课实况证明，学生对这三个实验的操作能

7、够掌握，结论也能够基本归纳总结，教学效果不错。另外本课中关于“投影”的概念对学生来说有难度的，他们只想到了皮影（书上这张图出示得好）把播放电影的投影仪、液晶投影仪等作为投影在生活中应用，但都没想到WC门口的男生女生像，交通的一些标志的投影应用，更别说工程图纸的物件投影了。我自己觉得放电影、液晶投影仪等不是我们今天讲的这“影子”的概念。但应该也是“投影”的意思，所以有点复杂化了，书上这个投影是不是应该作为一个科学概念出示呢？值得思考。2.2阳光下的影子一、教学目标：1、会持续观察影子长度的变化过程，培养学生测量记录、采集数据、作出简单的图解。2、分析和理解太阳与物体、物体与影子的关系，认识到阳光

8、下物体的影子是变化的。3、知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子。二、教学重点、难点教学重点：能较准确地测量、记录数据、通过观察和数据分析发现阳光下物体的影子是随太阳位子的改变而改变的规律，得出太阳光是沿直线传播的。教学难点：理解太阳与物体、物体与影子的关系（寻找规律）。三、教学准备：竿子、 支架、粉笔、 卷尺、 记录单、 直尺、 方格图、 课件等。四、教学过程：1、谈话导入。提出问题，确定要研究的问题阳光下物体的影子。2、探究活动：阳光下影子的观察（采集信息）、出示竿子，讨论如何来观察、测量阳光下竿子的影子。、课件出示测量方法。使学生初步懂得测量和记录的方法。（小组分工合作，比一比

9、哪个组测量得既快又准确）、到室外观察、测量，采集数据。第一次测量：各小小组将测量的结果填在记录单上。并且把你们小小组测得的数据马上报告给的组长，由组长作好统计。记录表一：（实验小组组长用表）记录表二：（实验小小组组员用表）竿子的长度（厘米）开始时影子的长度（厘米）分钟后影子的长度（厘米）分钟后影子的长度（厘米）6090120竿子的长（厘米）开始时影子的长 度（厘米）分钟后影子的长 度（厘米）分钟后影子的长 度（厘米）60120 竿长（厘米）影长0 （厘米）方格纸：          3、对于所获

10、得的信息进行整理和分析，初步发现规律。我们把表中的数据用图的形式表示出来。分析同一时间，不同的物体影子的特点。（老师示范画方格图。）、学生在方格纸上画图。把竿子的顶点和影子的末端用直线连接起来，再在小组里观察、比较图形，发现了什么？第二次测量影子的长度采集数据，作好记录。（放在学生研讨中）10分钟后第二次测量影子的长度采集数据，作好记录。、各组汇报、交流。同一时间，不同物体的影子是不同的，我们、小结： （记录表一、二结合起来分析）三幅图形都是三角形，它们的样子相似，大小不同。（课件演示三个图形重叠）得出：太阳、竿子顶点、影子末端（太阳、物体、影子）在同一条直线上。第三次测量影子的长度采集数据，

11、作好记录。（填好后即迅速回到教室）4、运用前面初步发现的规律讨论、分析不同时间，同一物体的影子的特点。各小组任选其中一根竿子，在不同时间里，它的影子有什么不同？ （小组根据测量的数据自主分析、讨论和交流。）5、归纳小结：太阳、竿子的顶点、影子的顶点的连线始终在同一条直线上。也就是说太阳光是沿着直线传播的。 6、扩展：猜猜这棵大树有多高？两个小时后，影子的长度会怎么变化？你们觉得影子的变化与太阳在天空中的位置有关吗？。 组员用表竿子的长度（厘米）开始时影子的长度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米）60 组员用表竿子的长度（厘米）开始时影子

12、的长度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米）90    组员用表竿子的长度（厘米）开始时影子的长度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米）120    组长用表竿子的长度（厘米）开始时影子的长度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米） 分钟后影子的长 度（厘米）60   90   120   这节课的知识技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的变化，认识到太阳位置的变化会直接影响

13、物体影子的长度。 整堂课由于时间的紧凑，只给学生安排了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。在五（4）班上课的过程中发生了一件小插曲，由于处理这个问题较为成功，使得学生更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。 在测量影长的过程中，第一实验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三实验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完实验结果时，有许多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的意见。的确，这是一个十分明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三

14、组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思考，小组讨论分析后，大家猜测的原因有以下几种情况： 1、可能是读数时出错了。 2、可能是竹竿放斜了。 3、可能并没有同时测量。 经证实，第三实验小组排除了第一种和第二种的可能性，于是大家讨论后决定派代表去重测。 三分钟后，第三组的学生兴冲冲地跑回实验室，喊到：“影子居然有167厘米。”听完这句话，众多学生都感到奇怪，反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到：“肯定没错，我们测量了两次呢！”是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且变化居然这么明显。于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应该发生在上午还是下午

15、？”这时就有许多学生说是在上午，依据是“从刚才的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应该在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有学生恍然大悟，说：“影子的长度与太阳的位置有关系。”没错，太阳的位置决定了影子的长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。 通过对这个问题的讨论和处理，学生显然已经找到了太阳位置与影长的规律，而且也培养了学生发现问题，解决问题的能力，今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。2.3光是怎样传播的一、教学目标科学概念：光是直线传播的过程与方法1、有依据地推测光的传播路径2、设计验证光是直线传播的实验3、

16、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力2、知道推测要有依据3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理二、教学准备教师演示：有关光是直线传播地图片和课件分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径四、课时安排1课时五、教学过程1、引入清晨，太阳出来，房间撒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它从哪里来，又是怎样照到物体上的2、光是怎样照到物体上的让学生推

17、测光的传播路径，重在说出推测的依据书上已有：舞台上的灯光，从云层中透过的阳光但应该启发更多：影子总是在背光的一面，光能被不透明的物体挡住，影子形象和被照物体的侧面一致3、验证光的传播路线（1）学生仔细阅读书上第2829页，明白实验的方法和步骤（最好请个别学生描述一遍实验的操作）（2）2人一组自行操作（3）解释汇报两次实验的现象4、其它的方法验证光的传播路线（1）提示注意用眼（2）书上资料的介绍5、作业设计作业本上的配套作业6、板书设计 2.3光是怎样传播的我的推测：直线传播我的依据：验证光的传播路线2.4光的反射一、背景和目标本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课是研

18、究光在传播途中碰到障碍物会怎样。光的反射现象学生是熟悉的。学生们经常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。不少学生还会制作多种反光玩具，如潜望镜、万花筒，等等。本课教学活动就是在学生的这种基础上展开的。本课内容分为两部分。第一部分是“照亮目标”；第二部分是“运用光的反射”。二、教学目标：科学概念光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线传播的。人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。过程与方法按照说明正确进行实验操作。制作简易潜望镜。情感、态度、价值观认识自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生

19、活。二、教学准备分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料（画有观察孔和镜子位置的卡纸、相应尺寸的镜子）。不锈钢小勺。教师演示：有关光反射的图片或课件、潜望镜模型的成品和半成品。三、教学过程（一）导入师：通过前面的学习，我们已经知道了光具有直线传播的特性，那么除了这个特性以外，光还有其它什么特性呢？在生活中我们常见到许多与光有关的器材和工具，像我们头顶上的日光灯，为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？以及我们教室里的墙壁为什么要涂成白色呢？等等这些都是和光有关的问题，该怎样去解释呢，这节课就让老师和大家一起来通过几个小游戏去学习更多有关“光”的知识去解决这些问题吧，我们这个游

20、戏的名字叫“照亮目标”。下面请同学们打开课本第30页，你能按照课本上的要求，完成这个游戏，并画出相应的光路图吗？（二）照亮目标小组分组实验学生完成 ，充分发挥学生动手能力，为其思考探索提供足够的空间。（如果有学生有困难，可以提示：我们还可以借助其它的工具）（时间控制在25分钟内）学生实验，教师巡回指导，并让注意引导学生观察我们的方法和光的传播路线，避免学生只注重实验而忽略观察和记录。观察完让学生在书上用尺子画出方法和路线图，并请一名学生代表描述光是怎样传播的。最后教师多媒体展示正确画法，从规范性上给学生一个感性认识，使学生初步对光路图，入射角、反射角有一个感性认知。完了，教师总结：光是沿直线传

21、播的，在刚才的实验中，我们发现，当我们用一面镜子挡住光的去路时，我们会发现光改变了传播方向。像这种：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。刚才我们看到。反光也是直线传播的。告诉学生生活中很多像镜子一样平面挡住了光的去路，会改变光的传播方向。板书： 光的反射，也叫反光。反光也是直线传播的。师：而且反光这种现象在生活、生产、科研中还有很广泛的应用，人们利用反光巧妙的解决了许多生活中的难题。同学们，你们知道生活中一些利用反光的例子吗？请学生回答生1：生2：生3：学生说完，教师作适当补充，比如汽车的反光镜，医生的额镜、路边的凸镜，等等也是。（手电筒反光碗，太阳能灶，潜望

22、镜，夏天穿白色衣服比较凉快点，摄影师照艺术照时为了增加效果使用反光镜，）教师边说边打开大屏幕，展示这些利用反光原理的图片。（多媒体展示）介绍凸镜时还可以让学生观察准备的不锈钢小勺。教师提问：刚才大学也说了很多生活中利用反光的例子。那么，这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？你知道吗？想一想，试着在书上画出课本上给出两个例子的光路图。（正确的画法应该是窗外景物的反射光射到凸镜上，凸镜再把这个光反射到驾驶员的眼睛里。灯光照射到医生戴的额镜上，额镜把这个光反射到耳道中。这里不需要学生理解和画出凸镜发散光线以及凹镜会聚光线的原理。）最后，教师展示多媒体，并补充完整所利用的反光原理。知识联系：汽车反光镜

23、为什么能看到车窗外的情景呢，因为它是一种凸面镜，也叫凸镜（和凸透镜不同）。射到凸镜上的光，经凸镜反射后不能会聚于一点，而是变得发散开来。这样一来，它比尺寸相同的平面镜观察的范围大，可使驾驶员从镜中观察车后侧较大范围的空间，保证行车安全。有的城市在马路交叉处和拐弯处也常常安装一个大的凸镜，使交通民警和行人看到较大范围内的车辆行驶情况，保证交通安全。五官科医生用的额镜是一种凹镜，就像手电筒小电珠后那个银亮的反光碗，它能把灯泡发出的光集中反射到病人的耳中，使医生能看清楚耳道中的情况。师：同学们，现在知道反光的知识和生活中利用反光的一些例子，现在你能解释刚才上课时老师提得几个问题吗？大屏幕显示：1：日

24、光灯为什么要装上灯罩？ 2：教室的墙壁为什么要涂成白色？你们小组内可以讨论一下再告诉老师。（学生讨论二分钟）师：那个小组能告诉老师你们的解释呢？生1：生2：生3：最后时间充足教师还可以演示一下，取下手电筒的反光镜，对着黑反，再装上去，学生通过现象就会明白装上反光碗是为了增强反光，灯罩可以把灯泡向上的光反射到下方，和本来向下的光线合在一起，增加亮度。墙壁涂成白色是因为白色物体反光较强。教师：同学们，反光的原理不但在生活中有很多应用，我们的科学家还把它就用到科学测量上呢？不信我们一起来看一看吧，多媒体显示课本上介绍关于测月球距离的文字。最好能配音。月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当

25、美国宇航员于1969年和1971年登上月球时，科学家利用反光原理解决了这个问题。他们在月球上安装了几面特殊的镜子（激光发射器）。地球上的科学家向镜子发射光光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光返回地面所用的时间，然后根据光速计算出地球到月球的准确距离是384，403千米。（要说明的是科学家在测量月球到地球的距离时利用的是激光，这是因为激光束方向很集中。不仅测量地球到月球的距离用到了光的反射，美国物理学家麦克尔逊在测量光的速度时，也利用了光的反射原理。）（三）手工制作师：同学们，刚才我们学习了光的反射性质，也了解了生活中很多利用反光原理的例子，现在让我们自己也能动手做一个利用反光原理的小手工吧。

26、 学生学具里取出材料做一个潜望镜，制好，有时间的话让学生说一说它是怎样应用光的反光特性的。教师也可利用课件多媒体展示光路图。（四）光的污染：教师介绍，在生活反光有很多有用的地方，但有时候反光也会给我们带来不便和危害，你们注意了吗？教师多媒体展示：课本上图片。告诉学生目前很多建筑广泛使用玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。（五）快乐发现瞳孔的变化：现在快要下课了，我们大家一起再来玩一个小游戏，同桌用电筒照射对方的眼睛，并仔细观察瞳孔的变化。教师告诉学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官，并请同学们注意细心观察，在我们生活中还有许多和光有关的有趣现象，我们可以在以后的学习中和老师一起去探究。小结：镜

27、子可以改变光的传播路线，反光也是直线传播的，反光在生活，生产，科研上都有很大的应用。某一种科学现象都会有一定的应用，我们努力学好科学知识，就可以去认识更多这样的规律和现象，发明更多好玩有趣的东西，希望同学在以后的学习中做一个有心人，热爱科学，学好科学，创造更加美好的明天。板书设计：光的反射反光反光也是直线传播的。2.5光与热一、教学目标科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自

28、然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活二、教学准备教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜三、教学重、难点认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热四、课时安排1课时五、教学过程1、导入（1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？（2）学生自由说说自己的看法（3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源2、光的强弱与温度（1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度

29、有什么不同呢？（2）师生共同归纳出实验的两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图（4）结合图表，分析一开始的假设3、凹面镜和凸面镜的介绍（1）学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列（2) 条件许可教师最好演示六、作业设计作业本上的配套作业七、板书设计 2.5光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度 记录我们的数据：2.6怎样得到更多的光和热一、教学目标科学概念1、太阳是地球最

30、大的光源和热源2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验2、认识到自然事物的变化之间是有联系的3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点二、教学准备教师演示：人类利用太阳能的课件及图片分组实验：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分

31、别插上温度计三、教学重、难点对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系四、课时安排1课时五、教学过程1、导入（1）太阳是地球最大的光源和热源；人类只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用。除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外，我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热？（2）学生自由发表意见2、物体的颜色与吸热（1）物体的颜色与吸热有关吗？请学生自学书上的要求（2）师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同，其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致（3）学生实验、记录3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系（1）学生阅读书上的实验方案（2）学

32、生分析对比实验的注意事项（3）学生实验记录4、将观察到的数据绘制成图表（1）教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画（2）分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢？铝箔纸的吸热本领比较小5、总结归纳回顾第5、6两课，总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理七、板书设计 2.6怎样得到更多的光和热对比实验一：物体的颜色与吸热对比实验二：物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图2.7做个太阳能热水器一、教学目标科学概念1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用过程与方法1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计2、按一定的格式写出本小组的设计方案3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理情感、态度、价值观1、乐于合作、交流、反思和改进2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然