学校教学管理最优化变革实践研究课题研究方案

1、学校教学管理最优化变革实践研究课题研究方案吴江市松陵高级中学课题组随着信息技术的飞速发展并不断渗透到社会生活的各个领域，极大地改变着人们的生产方式、生活方式、学习方式，对传统的教育方式提出了严峻挑战，也给学校教育提供了发展机遇。面对这种挑战与机遇并存的信息化环境，中小学校如何应用以信息技术为核心的学校教学管理最优化来促进教育、教学改革，是关系到我国基础教育能否跟上信息时代的步伐，是实现跨越式发展的大课题。本立项课题是以信息技术促进新课程标准的全面实施为目标的以中小学教/学改革为主线，多视角地展开以信息技术为核心的学校教学管理最优化理论探讨和实践模式研究，试图理清学校教学管理最优化与教育改革之间

2、的关系，探索学校教学管理最优化所支撑的多种创新教学模式，研究学校教学管理最优化促进新课程标准实施的模式与方法，培养和提高学生和教师的信息素养，使之成为21世纪合格的高素质的人才。一、课题研究的背景1. 实施教育技术优化学科教学，提高学生的创新能力是时代发展的需要。教育现代化的核心是人的现代化。然而，目前我们传统的教育思想、内容、方式和手段等方面，都与培养具有创新能力人才的要求还有许多不相适应的地方。我们的基础教育工作者怎样才能真正形成以“学生发展为本”的教育思想，使教学内容更贴近社会经济的发展，使教育方式更适应学生个性的发展，使教育手段更合拍时代发展的步伐，特别是让信息技术在新的教育中充分发挥

3、其积极作用，真正地为学生今后的创新发展打下基础，这些都成为推进教育现代化，培养具有创新精神和实践能力人才所必须解决的问题。2. 完善的学校教学管理最优化设施为优化学科教学提供了必要的技术支撑。我校是“苏州市教育信息化先进学校”，学校拥有完善的闭路电视和广播系统，有覆盖学校主要教育教学和教育管理活动场所的校园网，做到千兆入校，百兆到桌面。学生机房3间，电子阅览室1间，多媒体教室有7个，设备齐全完好，配有电脑、大屏幕投影仪、实物展示台、智能控制台，功能齐全。普通教室配有电视机、投影仪、广播系统等。学校在校园网与信息化教育媒体技术装备上投资 多万元，应用到学校现代化装备的方方面面。现代信息技术广泛使

4、用，使我校的教育教学进入发展的快车道，教育教学质量跃升到一个新的平台。现代信息技术将文字、图像、声音和动画等各种教学信息有机组合在一起，不受时间、空间、微观和宏观的限制，直接诉诸人的感觉器官，在教学中实现了教育信息传输的高效率，有利于学生主动从事观察、实验、猜想、创造（建模）、验证、推理、交流与解决问题等活动，有利于改变学生的学习方式，有利于学生主体地位的落实，有利于教师角色的转变，有利于构建新型师生关系。更重要的是校园网这种全新高效的信息整理和储备方式，有效地使师生教学活动的成果与资源共享，使教师个体的信息交流面、量和速度迅速地提高，为优化学科教学，最终为提高学生信息素质的培养提供了前所未有

5、的良好的环境。3.深化学校教育改革，努力提高教育教学效率，必须利用学校教学管理最优化。近年来，我校的办学规模不断扩大。学校要发展，质量要提升，教育教学必须要创新。学校在“以人为本，为学生的终身发展奠基”的基础上，进一步提出了 “人本、规范、高效、创新”的办学理念，积极探索“专家治校，名师治教”的有效途径，将学校教学管理最优化变革研究作为我校“十一五”科研计划的重要课题，从学校教学管理最优化层面做深入的思考，进一步整合学校的教育教学资源，优化课堂教学，深入地推进素质教育，成为学校的进一步发展新的增长点。二、研究目标及研究价值本课题研究的目的是利用学校教学管理最优化推进新课程背景下的学科教学，转变

6、教师的教学方式与角色行为，提高教师课堂教学的能力，通过研究激发学生的学习兴趣、动机和求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。创建学校的办学特色，提高办学水平，适应新课程的改革与发展的需要。本课题研究预计有如下突破：1探索出利用学校教学管理最优化环境下新的教学方法，提高课堂教学效益。2促进学校教学管理最优化优质资源与各基础学科教育课程改革的有机整合。3依托学校教学管理最优化，探索出高中学校教学管理最优化环境下新的教学理念和新的教学方法，提高课堂教学质量与效率，从根本上减轻学生过重的课业负担，使学生高效地完成高中阶段的学习任务，既学会学习，又具有健康

7、的心理、健全的人格、高尚的情操，进一步深化高中新课程教育的改革。四、研究内容五、研究方法1、理论联系实际法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的最重要方法。2、调查研究法。主要调查本校在该课题研究之初，课堂有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。3、个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生发展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。4、文献

8、分析法。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。5、在学校网站上开辟“课题实验”专栏。以便教师相互学习交流，寻求同盟者加入研究实验。六、课题研究阶段：研究过程大致分三个阶段：第一阶段：准备阶段(2007年12月-2008年3月)这一阶段的主要工作：l、申报课题，3、课题组成员学习有关理论，转变观念，提高理论水平。4、制订课题研究方案，召开研讨会，对课题方案进行修改。5、成立课题学科研究小组，各小组拟定课题研

9、究计划。6、培训实验教师，组织教师学习理论、课题方案。（省级培训和校本培训）第二阶段：实施阶段(2007年7月-2010年2月)这一阶段的主要工作：1、召开课题研究开题会。2、根据课题研究方案，启动课题研究。3、紧密结合“一人两节课”校本教研活动开展研究。4、及时收集研究信息，不断完善操作过程。5、定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告。第三阶段：总结阶段（2010年3月2010年10月）  这一阶段的主要工作：1、整理和分析研究结果，撰写研究报告，出版研究论著。2、展示研究成果。3、撰写结题目报告，申请验收。七、研究机构    1、成立总课题组   2、成立学校子课题组    参加本课题研究的实验学校可以申请并承担子课题，子课题负责人一般由实验学校校长担任。子课题的申报必须依据本课题的研究方向和研究内容，必须与学校的实际和需要相结合。八、研究经费本课题研究所需经费